怎样利用情感因素优化英语教学.doc

怎样利用情感因素优化英语教学【内容摘要】利用情感因素优化英语教学就是在英语的教学过程中，努力为学生创设肯定的情感体验，从而促进师生之间的情感交流，收到良好的教学效果。情感因素在英语教学中起着非常重要的作用，认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键所在。利用情感因素优化英语教学提高学生的学习效率，是每一个英语教育工作者必须关注的问题。【关键词】情感情绪平等和谐的氛围兴趣 一、学生学习过程中的情感及目标（一）学生的情感 学生对学校的学习活动、所学课程以及任课老师都会表现出不同的情感。情感对学习有动力作用，也有阻力作用。情感可以分为快乐、悲哀、愤怒、和恐惧等。有的学生在教学活动中对所学课程非常喜爱，便积极参于；有的学生则抱着无所谓的态度；有的甚至厌恶学习，便产生厌学情绪。正因为他们对学习的不同态度，所以对教师的产生的情感也大不相同。有的学生喜欢、敬爱老师，积极主动与老师交流；有的学生敬畏或惧怕老师，对老师敬而远之；还有的学生与老师经常唱反调，反抗老师，甚至憎恨老师。（二）学生的学习目标从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，发展智力；二是培养学生良好的情感因素。两者缺一不可。由此可见，记忆、思维和情绪等情感贯穿于教学的整个过程中，对英语的教学效率同样有着直接的影响。1.情感对记忆的影响。赞可夫在记忆一书中说：“伴随识记过程的情感，对于识记的效果并不是完全无关的。如果学生萎靡不振地，毫无兴趣地学习，那么记忆的效果就要差得多。当学习的内容触动学生的心灵时，记忆就会好得多。”这就说明了记忆力与人的情感态度密切相关。人们要从记忆深处回忆某一事物，常常取决于回忆者的心情是否与这一事物发生时的心情是一致的1。有经验的老师都知道凡是能使学生情感发生振动的事物，就比较容易记住，而且保持牢固，有的甚至终身不忘；凡是学生对之有好感，热爱的事物，就能牢固地保持在他们的记忆中。经过调查看93%的学生认为学习积极性高时领悟的快，记得牢2。2.情感对思维的影响。思维是一种心理活动。它是利用知觉、概念和意象来处理信息的一种形式。思维可以帮助学生对知识的理解，帮助他们分析问题、解决问题3。在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思维的活跃与开拓；而郁郁寡欢、苦闷的心情却会抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像在指挥音乐那样激起学生的情绪，使之思维敏捷，注意力集中。课堂上激情启发的方法很多，常见的有：（1）通过放录相、录音或生动讲述，使学生仿佛身临其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维、去探索。例如：我在教“Air pollution” 的内容时，就放了一段有关污染的录像，那些污染产生的可怕后果深深地触动了学生的心灵，为进一步理解课文奠定了一定的基础。（2）找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物生情。例如：教“My family”时，教师可让学生拿出自己的全家幅，然后用英语介绍，借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。利用多媒体教学来激发学生对英语的学习兴趣，如上 “Life in the future”这课时，利用课件让学生对未来的生活有了一个感性的认识。从生理上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，都会极大地感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维的积极性，体验到成功的快乐。二、利用情感因素优化英语教学（一）建立平等和谐的师生关系，形成师生情感交融的氛围1.教师的自身情感。要形成师生情感交融的气氛，首先教师的自身情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有感情色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。2.师生情感交融。教师在教学活动中与学生情感沟通自然、和谐，首先要对学生有一腔热情，要有无私、广泛的爱，不但处处体现对他们的关心，还要关注学生的自尊需要。对于落后的学生，感情联络会起更大的作用。课堂上要提倡平等。教师不能居高临下，搞“一言堂”，剥夺学生的发言权，更不能伤害学生的自尊心，扼杀学生的创造性。在实际教学中，我做到了。我会走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者、和监督者。在传授知识时，我注意倾听学生的心声。平等对待学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”。创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好的学习空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。3.学生之间的情感沟通。师生的情感交融不仅在于教师与学生之间，还包括学生与学生之间的情感交流。要促进这种交流，就要采取有利于交流的教学模式。例如：合作学习，使学生通过彼此间对认知信息的交流、讨论，达到相互启发、开阔思维的目的4。通过合作学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，合作精神是培养情感态度的一个重要内容。在教学实践中我非常重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多施与分组活动、角色扮演和任务型教学，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也要有变化，有时我把不同层次、不同性格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合。总之，不管采取哪种合作方式，都是为了共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的氛围。（二）创造性地使用教材1.调整教材的顺序，激励学生的学习动机。 动机是激励人们去行动的内部动因和力量。一个有英语学习动机的学生会表现出渴求外语学习的强烈愿望。它是推动外语学习的一种内部动因，是影响英语学习的一个很重要的因素5。因此，培养和激励学生的学习动机，是英语教师的一项重要任务。教师要让学生认识到学习英语的重要性，为达到这一目的，教师可根据学生的需要，结合学生的实际生活对教材做适当的调整。比如：学校要举行运动会了，教师可选取课本上有关的体育运动内容提前教学，并可结合电视上近期播出的体育赛事进行教学，还可以模拟北京奥运会，向国际友人介绍奥运会的赛事等。这些教学活动不仅可以丰富教学内容，而且可以培养和激励学生的学习动机，让学生觉得如果学不好英语，无论在将来的工作中还是生活中，自己会碰到许多难以应付的情况。2.适当地加工、组织和补充教材内容以引起学生的学习兴趣，从而形成良好的学习态度。外语学习的态度就是学生对外语学习的认识、情绪、情感、行为在外语学习上的倾向6。学习者的态度直接影响他们的学习行为和学习效果。要使学生形成良好的学习态度，就要使他们明确学习的目的，培养学习兴趣。在教学设计时，教师要考虑如何才能让学生获得快乐的情绪体验，尽可能使学生做到“乐中学，学中乐”，真正做到变“要我学”为“我要学”。（1）从情感角度，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展。在教学中，教师要充分发挥情感因素的功能，巧妙地对教学内容进行加工和组织。比如：在向学生呈现“A birthday party”这课时，为了导入新课，我提问学生：“Is today your birthday？whose birthday is today？”过了一会儿，一位男生很腼腆地站了起来，我对他说：“Great！Happy birthday！Here is a little present for you.”（我事先准备了一件小礼品）他说: “Thank you!” 接着我对同学们说: “Boys and girls, what can we do for him now？ ”有的同学建议搞一个party ，有的同学提议为他唱生日歌。我表示赞同，于是，师生唱起了生日歌。此时学生情绪高涨，我便很自然地导入了新课。我相信这节课在同学们的心中一定留下了深刻的印象，尤其是过生日的那位同学。（2）恰当地补充教学内容。a.补充实用文体。要使学生喜欢学习英语，首先所学材料必须能吸引他们，贴近他们的生活。教材本身往往由于篇幅限制，以及各方面的要求，其内容与语言的实际运用存在着差距。生活中很多实用文件如广告、说明、指令、标识、通知、表格、账单等，教材不可能一一涉及，而这些实用文体的运用技能对学生来说既是十分重要的，又能提高学生的学习兴趣。所以，教师在适当的时候要结合教材进行补充。b.补充铺垫性的内容。有时教材上的内容对学生来说比较生疏，在正式学习这些内容之前，教师就要做一些必要的铺垫。教师可以先提出一些相关的问题，使学生形成认知需要；也可利用多媒体让学生观看相关的图片及录像；也可以将有关主题先告诉学生，让他们自己去书店或网上搜寻有关知识。总之，不管采取什么形式的铺垫，都是为了学生更容易地接受教学内容。c.补充文化教育的内容。在英语教学中，教师在教学语言的同时要指导学生学习相关的文化背景知识，使学生对英语国家人民的思想、思维方式、宗教信仰、艺术、生活方式等有所了解。（三）利用情感资源，激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习是必需的老师。所以我们必须要使兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式，有趣而有意义的内容对于激发学生的兴趣具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可以通过不同形式的语言实践活动来激发学生的兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语比赛、联欢等活动。教师应采取多样化的教学方法，应该精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。（四）区别对待性格不同的学生，调动每个学生的积极性性格可分为内向型和外向型。多数英语学习者的学习效果与他们的性格有关。一般来说性格开朗、自信心强、认真负责的学生学习进步快；而那些具有消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格的学生学习英语就很难取得良好效果。教师在教学中应给学生创造良好的条件，注意培养学生良好的性格，对那些性格内向、消极的学生要给予特别的关注，研究他们的个体学习方式，努力使自己的教学能适应他们的要求。不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此在教学中要因材施教。对内向型的学生，就要鼓励他们多开口说和读，在课堂上多给他们提供机会，并多给予表扬，使他们获得成就感，从而克服自卑的心理，保持学习的热情。而对那些外向型的学生，要给予他们自我表现的机会，要不断地对他们提出新的要求，对他们的缺点可以直接批评。总之，在英语教学中，教师要善于利用和培养学生个性中积极的情感因素，对他们的微小进步要给予及时的鼓励和表扬。（五）帮助学生树立自信心，克服害羞和焦虑的心理在英语学习过程中，尽管学生有正确的学习动机和学习态度，也难免会遇到困难与挫折，会产生急躁情绪或焦虑感。教师一方面要鼓励学生树立自信心，帮助他们使用有效的学习策略。另外，还要想方设法使他们克服心理障碍，消除或降低焦虑情绪。例如：在听力训练时，为数不少的学生都比较紧张，害怕自己听不懂。英语教师要了解学生的心理，首先给学生创造良好的听力环境。听力训练之前，先放一些轻松的音乐以缓解学生紧张的情绪。正式听时，注意使用适当的导入手段。听的过程中，密切关注学生的情感变化，调整教学节奏，对于难点要做适当的处理。对于那些学习成绩不好而又特别焦虑的学生，教师要多与他们交流，可以帮助他们建立个人学习档案，帮助他们掌握有效的学习方法。总之，在英语教学中，注意关注学生的情感因素，重视进行情感教学，培养