七年级上第一单元 第三课羚羊木雕.docVIP

3 羚羊木雕张之路教学目标：一、知识与能力1、学习用“三个句子阅读法”来整体阅读课文。2、积累插叙的叙事结构，积累对话的表达技巧，积累以景衬情的心理表达技巧。3、识记本文生字和常用词。二、过程与方法1、分角色朗读。2、讲读法。三、情感态度与价值观1、学会正确处理与家人的矛盾。教学重点：1、识记本文生字和常用词。2、理清本文思路，概括主要内容，体会主人公的思想情感。教学难点：1、揣摩本文词语的妙处，把握插叙的表达顺序。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入新课家是宁静的港湾，但有时也会起波澜。羚羊木雕就讲述了一个家庭中的矛盾冲突。二、学习一种阅读法1.默读课文，梳理生字。逮：di 抹：m 脸颊：linji 攥：zun2.阅读课文，让同学们感到最困难的就是不知道怎样去读，不知道从何处读起。下面向你们介绍一种阅读手法。它挺简单，而且挺实惠。这种阅读方法也叫做“三个句子阅读法”，就是说，一篇文章到手，你对着它用三个句子反复说话就行了。每一个同学所说的内容力求与别人不同。第一个句子是：这是一篇_。这是一篇写人叙事的文章。这是一篇讲述金钱与友谊的文章。这是一篇段落很多的文章。这是一篇对话描写很多的文章。这是一篇围绕羚羊木雕来写的文章。这是一篇表达无奈、伤心情感的文章第二个句子是：这篇文章好在（或美在）_。这篇文章好在开门见山、直入故事的开头方式。这篇文章好在运用反问，引人深思的结尾方式。这篇文章好在有一条明晰的写作线索。这篇文章好在运用了插叙的叙事结构。这篇文章好在大量刻画人物性格的对话描写。这篇文章好在以景衬情的心理描写第三个句子是：我从这篇文章中学到了_。我从这篇文章中学到了友谊比金钱更重要。我从这篇文章中学到了要做一个守信的人。我从这篇文章中学到了要正确处理自己与家人的矛盾。我从这篇文章中学到了插叙的叙事结构。我从这篇文章中学到了精彩的对话描写3.随堂练习：见练习册字词检测题。（1）我的心怦怦地跳了起来。怦怦pnpn 拟声词，形容心跳的声音。（2）这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？自作主张：zzuzhzhng不跟别人商量，按自己的见解定。（3）爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。不可抗拒：bkkngj不可以抵抗；无法抵御。 （4）他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。仗义：zhngy 讲义气。仗：凭借。（5）我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。形影不离：xngyngbl形体和影子不分离，形容相互关系非常密切。合二为一：两个人合为一个，文中形容两个同学关系好得好像一个人。（6）跳完山羊，我们围着小树逮着玩。逮：di 捉。（7）一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。树权：shch 树的分枝。（8）我坐在树底下偷偷地抹眼泪。抹：m 擦。（9）眼泪顺着我的脸颊流下来。脸颊：linji 脸的两旁部分。（10）我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想。攥：zun用手握住。（11）月光出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。寒战：hnzhn 因受冷或受惊而身体颤动。也写作“寒颤”。第二课时一、了解插叙掌握插叙的叙事结构，理清作者的写作思路，体会作者谋篇布局的妙处。方法1：读课文，完成下表时间地点事情叙述顺序线索1今天2上幼儿园的时候上星期昨天3今天方法2、羚羊木雕是一篇叙述类的文章，而记叙文往往有六要素。本篇文章中，我们发现有四个时间、地点的变化，请找出来看看，你就能看出作者的写作思路了。晚上自己家：一家人询问木雕的去向。学校体育课上：写了换裤子事件，属于插叙，交代我把木雕送给万芳的原因晚上万芳家：“我”向万芳要回木雕。回家的路上：“我”离开万芳家，感到委屈伤心。方法3：课文的叙事线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几个方面的内容？线索：羚羊木雕情节：逼问羚羊木雕赠送羚羊木雕要回羚羊木雕附知识链接：记叙文的叙述顺序一般有、和等。顺叙是按照事件发展的时间先后顺序来写，是最基本的叙述方法。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头，按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。在此文中就运用了插叙的方法。如在爸爸妈妈逼迫自己向万芳同学要回“羚羊木雕”时，插入了自己与万芳同学的相处，写出了两人之间的友情。这样写使文章内容严谨，达到了写作的目的含蓄地批评了父母的重财轻友，不理解孩子的心，不尊重孩子们纯真的感情的行为。二、学会写“说”1、问题：同学们找找文中大量的对话描写，看看它们在标点和表达上有什么特点？2、利用课文特点，教给一点似乎看不起眼而又实实在在的知识怎样把对话描写中的“说”这个“内容”写好。师生进行了如下内容的品读。 （1）“说”这个词是常常用的。如： 奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” （2）对话中有时不用“说”这个词。如：“您已经给我了。” “是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!” （3）对话有时用其它的“说”。如：“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。“不!”我哭着喊了起来。 （4）在“说”字之前加上“态度”。如：“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定的说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”（5）用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上“神情”。如： “要说实话是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。 “爸爸不是说给我了么?”我小声地说。 （6）带动作地“说”或以动作表示“说”。如： 妈妈站起来，一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!” “送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。3、随堂练习：我们的校园里每天都会发生一些事情。睁大你的眼睛，仔细观察中午就餐或洗碗时，同学们的一言一行、一举一动，你会发现很多有意思的场景。把它们写出来，告诉别人。写的时候，请注意写出这些人物的语言、动作、神态或心理，这样的文章才具体，也才能给人留下深刻印象。这是本次作文训练的基本要求。题目可拟为“午餐时刻”或“洗碗时刻”，但鼓励自己拟出更有特色的题目。字数不少于200字，但鼓励写一篇完整的500字大作文。第三课时三、学会将人物的话语和动作写具体；1.根据课文，在下面各句的“说”字前填上恰当的副词。（1）“爸爸不是说给我了么？”我（ ）说。（2）“你现在就去把它要回来！”妈妈（ ）说。（3）她却（ ）说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头”训练点：让同学们体验到情绪和情感，绝大多数不是直接的心理描写得到的，而是通过语言、神态、动作、景物等描写表现出来的。此题训练如何将人物的话语写具体。语言描写中一定要配上人物说话神态的描写，而且人物表情变化的词语一定要丰富多变。2.根据课文，在下面各句的动词前填上恰当的词。（1）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光（ ）盯着我。（2）我（ ）敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。（3）“没有”我（ ）从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我”我几乎听不见自己的声音。（4）万芳楞了一下，没有接小刀，只是（ ）看着我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”（5）我（ ）望着她，止不住流下了眼泪。训练点：如何将人物的动作写具体（1）动作描写不仅要写出人物做了什么，还要写出人物怎样做的。因为人物的动作肯定要伴随人物其他相关的语言、神态、心理、外貌等。（2）若要展现一个动作的过程，则应注重人物连续动作的描写。如从百草园到三味书屋中写冬天雪地捕鸟一段，“扫雪”“支匾”“系棒”“牵绳”“拉”“罩”等无一重复，且精练准确。4.根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，100字左右。昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思四、学会以景衬情1、根据课文，补充缺失的内容（1）我一个人慢慢地走在路上。（ ）我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。”提问：这里为什么写到月亮？这是什么描写？在文中起什么作用？训练点：阅读时，要理解景物描写对人物心理的衬托作用；写作时，要有意识地写出景物蕴含的情感，做到情景交融。2.随堂练习：（1）请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。早晨