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文档简介
2.12 用计算器进行计算教案1会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算.2经历运用计算器探求规律的活动,发展合情推理能力. 3能运用计算器进行实际问题的复杂运算.教学重点与难点: 重点:利用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算. 难点:用计算器探求规律的活动.教法与学法指导:教法:引导探究法学法:小组合作,自主交流.教学准备:学生准备科学计算器,教师制作的课件教学过程:一、创设情境,激发兴趣师:同学们,大家都去过超市吧?它每天都有很多顾客,当顾客推着满满一车物品去付款时,营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱,为什么营业员会算得那么快呢,你知道吗?生:他们用计算器计算的.师:对,今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”.(出示课题)【设计意图】感受数学无处不在,感受科学技术的重要性,激发学生的好奇心.二、学习用计算器计算1.认识计算器师:你知道在我们日常生活中有哪些地方用到了科学计算器吗?生1:在集市上买菜时.生2:在书店买书付帐时用到了计算器.生3:工人在发工资时也用到过计算器.师:你了解计算器吗?今天假如你是一位计算器的推销员,你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造?(同桌之间相互说一说后再全班交流)生(边指边说):这是显示器,下面是键盘,有数字键,运算符号键和功能键,它们是用三种不同的颜色来表示的.设计意图:不同型号的计算器的功能和操作方法也不完全相同,因此在使用前一定要先看使用说明书.但对于一些简单的操作,方法还是相同的,开机按on/c关机按off.2.用计算器计算师:同学们利用手中的计算器计算表中的算式,同位看看结果是否一样,同时注意按键顺序.任务按键顺序结果41.9(-0.6)41.60.6-25.142323651.21.44 12420736生:我们的结果是一样的.师:同学们可以仿照上面的内容,计算下列各式.现在咱们就用计算器来算一些题目,请把计算器准备好,准备好了吗?课件出示:例 用计算器计算:(1)(3.2-4.5)(2)3+1()师:现在请你们同桌之间说说你是怎样用计算器计算器这两道题的.(同桌交流)生1:我是仿照上面的例子(3.2-4.5),计算器显示的结果为 -.可以按键切换到小数格式-12.1,所以(3.2-4.5)=-12.1.生2:我也是仿照上面的例子3+1()计算器显示的结果为, 按 键切换到小数格式19.16666667.这是一个近似数.师:这两位同学计算的结果非常正确,通过计算这两题,我们可以发现,用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了.如果要转化成小数可以按键.现在我们要来比一比谁算的最快,请准备好,开始:出示0.0921.1525=生:我是这样操作的,先按0键,再按小数点,再依次按0、9、2,再按“”再按1.15再按“”再按25,最后按“=”,结果是2.设计意图:培养学生的动手操作能力,体验科学计算器操作简便,快捷高效的优越性,通过对简单运算的尝试操作,归纳和发现科学计算器的按键顺序与手写算式的顺序保持一致,从而培养学生的发现能力和耐心、细心,一丝不苟的学习习惯课件出示:做一做 测量一种圆柱形饮料罐的底面半径和高,精确到0.1cm.用计算器计算出这个饮料罐的容积(取3.14),结果精确到1 cm3,并将你的结果与商标上的数据进行比较.生:我有一个易拉罐它的高为10cm,半径2.5cm,我列的算式为2210,由于取3.14,所以我计算的结果为125.6和商标上的数据一样师:(拿起易拉罐看了看)这位同学做的非常好,同学们掌声鼓励设计意图:激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣,陶冶学生的数学情感,通过身边的事例说明数学源于生活3.巩固练习:用计算器计算(1) 12.236(-2.3); ( 2) ;(3) ;( 4 ) (3.87-2.21)+师:通过用计算器计算上面这些题目,你有什么体会?你觉得用计算器计算怎么样啊?生1:我觉得用计算器计算很快.生2:我觉得用计算器计算不容易出错.生3:我觉得用计算器计算又对又快.设计意图:熟悉计算器上有关按键的功能,掌握按键的操作顺序,体验计算器强大的计算功能,感受数学程序思想,通过做一做的活动,进一步熟练计算器的操作,经历用计算器探索规律的过程,提高语言表达和说理能力;特别是把现代化信息技术作为学习数学和解决问题的工具,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去,从而改变学生的学习方式4.用计算器探索规律师:了解了计算工具的作用,并能用计算器进行计算,那么计算器还有没有其他的作用呢,下面我们就来一起探索.课件出示利用计算器计算,观察结果的结构特征,写出一个猜想,再用计算器验证.(1)= , = ,= , 猜想的结果是 (2)= ,= , = ,= ,= ,= ,= ,= ,猜想的个位数字是 师:你们探索的结果如何?(小组合作)生:= 49 , = 4489,= 444889 , 猜想结果是 4448889 师:非常正确,通过计算它们是有规律的.生:= 3 , = 9 , = 27 , = 81 ,= 243 ,= 729 ,= 2187,= 6161 ,猜想的个位数字是 9 师:今天同学们表现都很棒结果正确,通过这组练习你们有什么体会?生:计算器还可以帮助我们探索规律.师:看来计算器的作用还真不小.设计意图:激发学生的学习兴趣,培养学生开拓创新的精神.5.辨证地看待计算器的使用师:最后我们来一次比赛,分两组:一组用计算器,一组用笔算.愿意用计算器的请举手先出示: 3+7= 25= 254= 198+2=再出示: 28042+13208= 17256= 25144449=师:从这次比赛中,你有什么感想?生:对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢,而对于一些大数目的计算用计算器比较好.师:因此,在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器,不可过分的依赖计算器来计算.设计意图:培养了学生用辩证的思想去看问题.三、 课堂小结今天这节课我们学习了用计算器计算,你有什么体会?你觉得我们今天的学习对你有用吗,能不能说说?设计意图:培养学生有条理地阐述自己观点的表达能力,提高学生的参与意识四、布置作业必做题:课本 第71页 第1题.选做题:课本 第71页 第2、3、4题.板书设计2.12 用计算器进行计算例 用计算器计算: 练习:2210(1) (3.2-4.5)(2)3+1()教学反思:用计算器计算这一单元可以说是学生最喜爱的一部分知识.他们每天都进行着大量的笔算,而用计算器可以轻易得到一个题的答案.由于计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便,使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象.1.在教学中发现,学生的动手能力很强,操作熟练快捷,获悉按键功,所以教师应该放心的让学生去操作发现按键功能,不必教师讲解,而且教师讲解远比不上学生自己实践的效果好,但应注意的是学生发现按键功能后教师要及时总结,条理地展示给学生,便于学生记忆,熟悉各键的功能.2学生体验到用科学计算器处
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