山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级物理下学期教学计划1 新人教版.doc

山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级物理下学期教学计划1 新人教版一、学情分析:通过一学期的学习，下面就从学生的学习习惯、各班不同层次学生的知识水平、学生的学习纪律、学习态度与学习方法等几个方面分析一下：三个班学生整体物理学习水平都不算好，三班有尖子生，但两极分化严重。四班学生学习水平比较均匀，但整体处于弱势，五班学生学习积极性还行，但尖子生不突出，三个班的纪律还行，五班略好一些。三个班的同学共同的缺点是：自主学习的意识较差，并且没有养成一些好的学习习惯，绝大多数同学没有适合自己的有效的学习方法。（一）知识基础：学生有了一定的物理知识基础，但从物理知识系统的总体上来说，只是学习了声、光、电现象，所学的知识是零碎的，支离的，就是从物理观方面去分析，学生对自然界和身边的物理现象的认识也是浅显的。（二）技能和能力发展水平：我校初三学生虽然各班均是按成绩平均划分和安排的，但从调查来看，各学生水平不一样，学生的知识结构不均衡，总体上有两极分化倾向，在具体教学中应注意纠正这种倾向。另外，学生虽然有一定的基础，对这门课程了解不深，不扎实。应加强引导，提高学生的学习兴趣，把学生引入物理世界，争取取得好的中考成绩。（三）学习方法水平：大凡理科知识的掌握，着重于理解，物理知识的学习和掌握，表现得尤其突出，大部分学生已经掌握了较正确的物理学习方法，能够掌握学习规律，识物达理，并能充分利用所学的物理知识和规律解释各种自然现象，在具体教学中，应避免学生“死学知识，学死知识”，引导学生探究、讨论、实验进行探究性学习，使学生走上活学活用的轨道上来。（四）学习态度与习惯及学习兴趣的分析多数同学具备了良好的学习方法，他们能够通过记笔记、建立问题记录本等方法帮助学习，而且养成了良好的学习习惯；具有了科学的学习态度。但仍有一部分同学局限于死记硬背，不能举一反三，影响了学习成绩的提高和能力的发展。二、教材分析：本学期学习九年级下学期第十六章热和能、十七章能源与可持续发展，复习初中物理全部内容。第十六章 热和能：（一）对本章教材的编写结构理解：分子动理论部分是为引出 “内能”服务的：通过分子动理论，由分子热运动引出分子的动能，由分子间作用力引出分子的势能。然后由微观到宏观引出物体内能的概念。 改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为引出“能量守恒定律”做好了铺垫：通过改变内能的两种方式，使学生初步感受到热量和功在能量转移和转化中的意义，使学生认识到内能之间、内能与其它形式能之间可以转移和相互转化，这其中隐含着热力学第一定律。然后由内能与其它形式能进一步扩展到各种形式能之间的转移和转化，从而引出能量转化和守恒定律。 热机的效率为今后进一步学习热力学做好了准备：在热机中讨论效率的问题，这为探讨下一章关于能量转化的方向性打下了伏笔。通过对本章内容的学习，使学生逐渐形成对物理问题的另一种观点，即除了用一般的物理原理去解释物理现象、过程之外，还可以从能量的角度去分析我们看到的物理问题，甚至于扩展到从能量的角度去分析自然现象乃至于社会现象。从而，完成了本章在课程标准中的最终目标-让学生形成用能量的观点看世界的意识。 因此，在实际教学过程中要紧紧抓住这一终极目标，创造并利用一切机会为达成该目标服务。 （二）、本章教学中的方法论 任何教学都是在一定的方法指导下的教学过程。因此，我们首先来谈谈本章教学过程中的方法，以便为教学的实施提供工具。方法可以包括程序化的思维方法（即探究教学的思维程序）和具体化的思维方法（科学研究方法等）。下面我们分别讨论： 关于本章的探究教学： 课程标准中的探究要求有两个： 一是通过观察和实验，初步了解分子动理论。二是通过实验，了解比热容的概念。 教材中的探究内容有两个： 一是探究改变内能的方法。二是探究不同物质的吸热本领（比热的概念）。 上述探究内容，尤其是课程标准中所要求的内容是教学中不可缺少的最基本要求。除此之外，我们还可以根据教学需要自己选定一些以实验为基础探究内容。如：探究各种形式的能量相互转化。有时我们也可以进行一些非实验型的探究，如：逻辑式探究：探究热量计算公式的导出；调查式探究：探究各种热机的效率问题等等。 （三）、物理学研究方法及创造学方法的教学： 转换法： 许多看不见、摸不着的问题我们无法直接研究，可以通过转换成能够看得见摸得着的问题来研究，这种方法称作转换法。在本章教材上也用“方框”栏目明确提出了这种方法，只是没有给出具体的名称而已。这种方法在本章中体现的比较突出： 分子热运动、热运动与温度的关系我们无法直接研究，可以转换成扩散这种宏观的现象来研究。 分子之间的引力和斥力，我们无法看到，但是可以转换成固体或液体被压缩或拉长、弹簧秤拉水面中玻璃等宏观现象来研究。 内能的变化，非常抽象，但我们可以转换成物体的温度变化来研究。 模型法： 许多比较复杂的问题，我们可以引入能够描述其要点的辅助量或建立理想化模型，帮助研究与解决问题，这就是模型法。本章中运用这种方法的点有：分子及其结构：将分子看作小球，将不同状态的分子结构用诸多的小球来表示。 分子间作用力：用弹簧和小球来描述分子间的引力和斥力，是模型法的典范。 等效法： 做功和热传递对于改变物体的内能是等效的。可以与前面学过的等效电阻、合力等概念联系起来，一起体会这种思想。 图像法： 用数学的语言来描述物理过程，既是课程标准下重要的物理教学内容，又是学生今后到高中进一步学习物理的重要方法和工具。其中图像法就是这样一种很好的数学工具。 对于分子之间的作用力与分子间距离的关系，在感性体验的基础上，配合图像会使学生从不同角度对该问题有更深的认识，也可以使学生对图像法理解的更加深刻，更能体会它的重要的作用。教学中可以与八年级教材中的熔化与凝固图像、密度图像等联系起来进行比较与理解。 (三)重点与难点 有了正确的方法论做指导，就可以顺利解决本章的重点知识与难点知识： 1、重点：能用分子动理论解释某些热现象：紧紧抓住转换法，将微观问题转换为宏观外在表现来研究，是突出这一重点的关键。 尝试用比热容解释某些自然现象： 对比热的理解，应该在探究比热的物理意义的基础上，充分运用类比法将“比热”与“密度”进行类比，让学生理解与体会比热与密度一样，都是物质本身的一种属性。 能用能量转化和守恒的观点分析物理现象： 要落实这一本章的最终目标，需要采取贯穿的方式。即从刚刚进入本章到本章结束，都要体现这一点。时时刻刻对每一问题都让学生从能量角度去分析，即使是开始分析的不好。一般可以分三步培养学生分析问题的能力：认识到能的各种形式-各种能的转化、转移实例-各种能转化、转移与守恒实例。将这一过程贯穿本章的始终，当学习到能量转化和守恒定律以及热机效率等问题时，这种观点和分析问题的方法、习惯就会水到渠成。 2、难点： 内能的概念： 内能是本章的主角。要从分子动理论出发，按照教材的编写流程，从微观到宏观，从单个分子到整个物体，逐渐建立内能的概念。概念建立后，再与机械能等其它形式的能进行比较，可以进一步加深对内能概念的理解。 温度的微观意义： 虽然课程标准中没有该要求，但我们可以在学习了内能的概念之后，反过来利用“探究扩散现象与温度的关系”，让学生初步体会温度的微观意义。这会对他们理解内能的概念会有所帮助。 功、热量的实质是量度： 虽然课程标准中只是间接提出此要求，但它对于理解能量转化和转移的实质及守恒思想比较重要。我们可以通过改变内能的两种方法的探究，让学生初步体会热量、功作为能量转移、转化中的“量度”作用。 （四）关于本章的人文目标 本章是体现人文精神与学科综合的经典教材：关于sts精神的教育： 科学、社会、技术的统一，首先表现在科学与技术的结合上。本章充分体现出这一特点： 关于热机。可以包括如下的一系列的问题： 各种热机：蒸汽机、内燃机、汽轮机、蒸汽轮机等。具体的如：汽车、火箭、喷气发动机。 对上述的各种机器，应该通过模型或示意图，让学生从工作原理、构造、能量转化或转移等角度进行剖析，培养读图、通过图分析问题的习惯。 2、关于科学史教育： 科学史教育既是培养学生辩证看问题（知识的双刃剑）的观念的重要做法，也是渗透sts精神教育、最终使学生形成正确的价值取向的基础，又是培养学生学习兴趣的工具。 本章中的科学史问题有： 比热对科技进步的影响。内能的利用与人类关系。热机的使用历史、机械使用对社会发展的作用。能量与我们生活的关系。内能的利用在人类发展史上的重要意义。 除此之外，我们还可以自己挖掘一些人文方面的教育内容。如：能量守恒定律的建立过程等等。 对于这些内容，我们可以采取如下的方法和步骤： 师生一起收集有关的资料，然后共同交流、讨论。 运用辩证唯物主义哲学的初步思想与观念去分析、感受。 全班大讨论，进行正、反方的辩论会。 让学生写出有关的小论文、随笔、体会。 3、本章内容的综合性： 本章是体现物理学科内部综合、物理与其它学科综合、自然科学与社会科学综合的典范。应该通过具体的物理问题，让学生感受到该物理问题不仅仅是该知识点的问题，它与物理知识中的其它点、其它学科、能量的变化甚至社会问题都有着不可分割的联系。任何事物都是一个“系统”，而不是孤立的。特别是作为义务教育阶段物理教学的倒数第二章，应该是让学生综合地看问题的时候了，这种综合的看问题的观点体现了普遍联系等哲学思想，为本章最终目标得以实现提供了重要的基础。 第十七章 能源与可持续发展：本章是学生在前面学习了机械能、内能、电能及各种能量相互转化的基础上，进一歩对能量和能源作常识性的介绍，对能量的概念进行简单的回顾和总结。本章从“能源家族”入手，介绍了日常生活中常用的各种能源，着重介绍了当前正大力进行和研究的新能源-核能和太阳能。教材还简要介绍了人类历史上不断进行的“能源革命”，以及能源的大量使用给人类带来的环境问题。三、教学目标：第十六章 热和能知识与技能： 1、知道和认识层次：初步了解分子动理论的基本观点；了解内能的概念，能简单描述温度与内能的关系；了解热量的概念；了解比热容的概念；知道做功的过程就是能量转化或转移的过程；通过实例了解能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样能量和我们生活的关系；通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化；知道能量守恒定律；能举出日常生活中能量守恒的实例；从能量转化的角度认识燃料的热值；通过能量转化和转移，认识效率。 2、理解层次：能用分子动理论解释某些热现象；尝试用比热容解释某些自然现象；能用能量转化和守恒的观点分析物理现象。 过程与方法： 通过观察和实验，初步了解分子动理论；通过实验，了解比热容的概念。 情感、态度与价值观： 1、反应层次：了解属性（本章特指比热）对科技进步的影响。了解机械使用的历史，认识机械使用对社会发展的作用。了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。感受各种能量和我们生活的关系。 2、领悟层次：有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。 显然，我们不难看出本章的重点内容在于分子动理论、比热容、用能量转化和守恒的观点分析物理现象这三点上。这三点都是“理解”层次的知识点。 在课堂教学中，以知识与技能为载体、过程与方法为手段与工具，最终是为了实现在情感态度与价值观方面的目标。因此，本章从课程标准来看，最终的目标就是让学生形成用能量转化与守恒的观点去分析物理现象的意识，更直接地说就是让学生形成用能量的观点看世界的意识。这一目标中既含有“理解”的要求，又含有“领悟”的要求。其它的目标都是为实现这一终极目标去服务的。第十七章 能源与可持续发展（一）知识目标1常识性了解什么是能源；什么是一次能源；什么是二次能源；什么是不可再生能源；什么是可再生能源。2、常识性了解：核能、裂变和聚变。3、认识太阳的结构；知道太阳能是人类