2014秋苏教四上综合与实践《运动与身体变化》教材分析.doc

这是一次任务十分明确的实践活动，着重研究体育运动对脉搏跳动的影响，围绕这个问题，设计活动方案、开展实验活动，根据事实得出结论。这是一次利用统计知识和方法来解决问题的实践活动，需要收集和整理数据、分析和利用数据，通过数据来说明问题的结果，给出确定的回答。这是一次必须小组合作进行的实践活动，要在组内各同学身上采集数据，要相互配合尽量获得准确的数据，才能得到客观的、可靠的结论。教材设计的“提出问题”“实验讨论”“引申反思”三个栏目，是开展这次实践活动的基本线索，各个栏目都有很具体的安排。“提出问题”栏目，把这次实践活动的主题具体化。“运动与身体变化”这个标题，既有其清楚的一面专题研究运动与身体变化的直接联系，也有其面广量大的一面运动会引起身体多个方面、多个部分的变化。实践活动的研究不可能面面俱到，主题还需要进一步明确。教材通过“豆荚”卡通的提问“你知道在运动后身体会发生哪些变化吗？”引导学生回忆有关常识。他们知道运动会使身体出汗，会使脉搏加快，会使呼吸急促通过交流，在运动引起的多种身体变化中，确定脉搏的变化作为本次实践活动的主要课题。这个栏目的教学时间不宜过多，要做到“用时少、见效快”，尽量激发学生的兴趣，形成一致认同的研究主题，凝聚活动的心向。“实验讨论”栏目，先帮助学生形成实践活动的主体方案，包括以下四块：第一块安排小组人员。教材要求每4人为一组，每个人都有参与活动的机会，每个人都要提供自己脉搏的次数。4人之间刚好能互相分工、相互配合，当一名学生测量自己脉搏的次数时，其他同学看钟表，帮助掌握时间。第二块安排实验步骤。先“原地高抬腿跑30秒”运动，分别测量运动前、运动结束时、休息2分钟后这三个时段的一分钟脉搏次数，研究这项体育运动对脉搏的影响；再任意选择另一项体育运动，也分别测量运动前、运动结束时、休息2分钟后这三个时段的一分钟脉搏次数，研究这项运动对脉搏的影响。第三块开展小组活动。按照实验设计与要求，学生测量自己脉搏的次数，把数据记录在教材的表格里，并且算出小组内4人脉搏次数的平均数。这里算出的平均数，既代表小组内4人脉搏的总体状况，也是比照每人脉搏次数的参照数据（比平均跳动的次数多还是少，是比较接近还是相差较大）。第四块得出结论和回答问题。联系两组测量数据，分别围绕“原地高抬腿跑30秒前后脉搏的变化”和“另一种体育运动对脉搏的影响”进行讨论，发现其中的规律，并且给出课题的研究结论。“实验讨论”要注意四点：第一，仔细交代实验方案。让学生清楚地知道两次实验的具体内容和研究的问题，知道每一步研究应该采集的数据和采集的方法。在运动前、运动结束时、休息2分钟后这三个规定的时段测量脉搏的次数。不按规定时间获得的脉搏次数，不能真实反映情况和说明问题。第二，准确测量脉搏的次数。这是十分重要的数据，直接反映体育运动对脉搏的影响及其程度。要做到数据准确无误，学生必须会测量自己的脉搏，这就应提前进行这方面的指导。第三，两次实验选择的体育运动项目的强度要有明显的差别。第一次实验全体学生都进行“原地高抬腿30秒”运动，活动的强度比较大，脉搏的变化幅度会比较大，变化的持续时间会比较长。第二次实验自主选择体育运动项目，强度可以适当小一些。如原地慢跑1分钟、踢毽子1分钟、拍球1分钟等。两次实验的运动强度差异大一些，有利于学生全面观察与分析，形成更加客观的结论。第四，鼓励学生讨论问题，发现规律，拿出结论。开展实验的主体是学生，进行讨论和得出结论的主体仍然是学生。他们联系脉搏的数据，完全能够相互讨论，不仅形成结论，而且体会数据的作用，培养凭数据说话的态度。教材提出一些问题，如“运动后，你的脉搏是怎样变化的？”“从算出的平均数来看，小组同学的脉搏情况又是怎样变化的？”“运动前后，你的脉搏次数与小组平均数相比，差别大吗？”这些问题能启发学生去分析数据，发现特点，寻找规律，形成交流的话题。教材还通过“玉米”卡通的提问“从上面的实验（原地高抬腿跑前后的脉搏情况）中，你还能知道些什么？”引导学生及时利用第一次实验的数据，初步看出一些规律。还通过“白菜”卡通的提问“这次运动（第二次实验）引起的脉搏变化是怎样的？”引导学生分析第二次实验的数据特点，发现与前面相一致的规律。“比较两次运动脉搏发生的变化，你想到了什么？”引导学生回顾两次实验，总结共性内容，得出有关的规律。所以说，两个大卡通的提问，起引导学生紧扣议题进行讨论的作用。“引申反思”栏目里列出了两个内容：前一个内容是了解体育课上四年级学生脉搏应该达到的次数，这是衡量体育课体能训练强度的一项指标，体育教学对此有明确的规定。如果学生脉搏次数的变化低于规定的要求，表明学生的运动量和活动强度不足。反之，如果学生脉搏次数的变化超过规定很多，表明运动量和活动强度过度。两种情况都不利于身体健康。让学生走访体育老师，了解这个规定，有利于科学