长方体正方体表面积的意义和计算方法.doc

六上第 1 单元 课题 长方体、正方体的表面积的意义与计算方法 第 1 教时 总第 3 个教案课型：新授 内容：例4 、试一试、练一练以及练习二1-5题 教学目标1.理解并掌握长方体和正方体的表面积的含义和计算方法，能运用长方体和正方体的表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。2.在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思考。3.进一步感受立体图形的学习价值，增强学习数学的兴趣。教学重点理解并掌握长方体和正方体的表面积的计算方法，教学难点运用长方体和正方体的表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。教学准备长方体、正方体模型、纸盒、投影等。【先学提纲】1.见书本P12一个正方体纸盒，依次沿着画有红线的棱剪开，得到一个展开图。（注意指导学生：不能沿着每一条棱剪，将展开图剪断）在展开图中找到3组相对的面。 2.自己尝试其它的剪法，熟悉正方体的各个面在展开图中的位置。3.完成试一试。思考：正方体的表面积怎么计算？学情分析求长方体与正方体的表面积是相对较容易的一课时，本堂课的教学重点应放在解决问题方法的多样化上。所以针对学生给出的方法，教师应善于进行归类，一般的学生可能会相到分别求出3组相对的面积，再相加，因为前一课时，我们反复研究了长方体三组相对的面，已经在学生脑中留下了很深的印象。可能还有学生想到，分别求出每组相对的面中的一个面，相加后再乘2，对于这种方法，应该要让学生在小组中充分地辨析，这样做对吗？为什么能这样做？与前一种方法相比，哪种在计算上更加地简便？从而让学生的思维同一到后一种方法上。教 学 流 程思考与调整（二次备课）一、猜测导入（1）出示两个纸盒（一个长方体、一个正方体）提问：长方体和正方体有哪些特征？（2）考察学生眼力：这两个纸盒，看起来大小差不多，请你猜一猜，哪个纸盒用的硬纸板多？有什么方法可以证明你的猜测是否正确？（引出可以计算它们所用硬纸板的面积，然后再比较。）二、探究新知1、引导探究长方体表面积的计算方法。（1）出示问题：如果告诉你这个长方体纸盒的长宽高，你能算出做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板吗？追问：做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板，与这个长方体各个面有什么关系？可以解决这个问题吗？在交流中明确：只要算出这个长方体六个面的面积之和就可以了。（2）启发：请你借助自己手中的长方体模型思考，根据长方体的特征，可以怎样计算这六个面的面积之和？（3）学生独立列式，指名汇报，根据学生回答进行板书。解法1：652642542 解法2：(656454)2 =604840 =(302420)2 =148(平方厘米) =742 =148(平方厘米) 答：至少要用148平方厘米硬纸板。（4）比较小结：仔细观察这两种方法，体现了长方体的什么特征？你认为计算长方体6个面的面积之和时，最关键的环节是什么？（要根据长、宽、高正确找出3组面中相应的长和宽）（5）提出要求：用这两种方法计算长方体6个面的面积之和，都是可以的，大家可以选用自己喜欢的方法算出结果。2、自主探究正方体表面积的计算方法。（1）谈话：根据长方体的特征，我们解决了做一个长方体纸盒至少需要多少硬纸板的问题，那这个正方体纸盒的问题你还会解决吗？（2）学生独立尝试解答，提醒学生根据正方体的特征进行思考。（3）组织交流反馈。3、揭示表面积的含义谈话：刚才我们在求长方体或正方体纸盒至少各要用多少硬纸板的问题时，都算出了它们6个面的面积之和，由此你知道什么是长方体或正方体的表面积吗？揭示：长方体（或正方体）6个面的总面积，叫做它的表面积。（板书课题：长方体和正方体的表面积）三、应用拓展1、做“练一练”先让学生独立计算，再要求学生结合自己的列式和题中的直观图具体说明思考的过程。2、做练习二第1题让学生看图填空，再要求同桌互相说说每个面的长和宽，并核对相应的面积计算是否正确。3、做练习二第2题让学生独立依次完成其中的两个问题，适当提醒学生运用第（1）题的结果来解答第（2）题。1、 做练习二第3题2、 做练习二第4题3、 做练习二第5题先让学生根据表中的数据进行判断，并说明判断的理由，再让学生独立计算，并将结果填入表中。最后引导学生比较求长方