人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数的整理和复习 .docx

两位数乘两位数的整理和复习 山西省朔州市朔城区第二小学 邢海桃教学内容：人教版义务教育三年级下两位数乘两位数的整理与复习教学目标：1、通过整理复习，进一步掌握“两位数乘两位数”这一单元的有关知识，并且能够把知识系统化、条理化。2、通过合作交流和自主探索，使学会在系统复习的基础上理清知识网络，进行分类总结、归纳整理，并能联系生活实际科学运用，提高自己的学习能力。3、在自主探索的前提下，使学生建立笔算、口算、估算三者之间的联系，结合具体情境，合理、灵活地解决实际问题。并在应用中感受学习的快乐。教学重点：在自主探索的前提下，使学生建立笔算、口算、估算三者之间的联系，结合具体情境，合理、灵活的解决实际问题。教学难点：解决具体问题时，方法的选择是否合理、灵活，以及是否能自主形成系统的认知结构。教学过程：1，课前谈话：师：这节课，我们对本单元学习的内容进行整理与复习，大家回忆一下，我们在本单元学了哪些内容？生：学习了两位数乘两位数的口算、估算、笔算。2， 口算方法的梳理(1)出示口算练习题：1420 30200 31030 12030（2）学生独立解决。（3）师：总结一下口算方法？（4）学生独立思考后，同桌交流，全班汇报。(5)总结：整十、整百数乘整十数，先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾共有几个0，就在得数的末尾添上几个0.3,估算方法的梳理（1） 师：我们学习估算有什么用处呢？生：举例说明在日常生活中应用广泛。生：养成估算的习惯，有助于增强我们对计算结果的检验意识。 (2)估算：1616 1717 1818、学生估算。每人选一题估一估，并向同桌说说是怎么估的？、反馈交流。说说自己是怎么估的？三种估法的出现，师点明这里又在进行乘法口算，顺便进行学习习惯的培养。（3）、小结估算方法。是的，在乘法估算时，为了计算简便，常用把原数看作最接近的整十或整百数来估。同学们看，我们把因数看成整十数来估算，实际上也是在进行口算，看来口算和估算是有联系的4、笔算方法的梳理。笔算：1616 1717 1818（1）、两生板演，其余自练。（2）、请板演的学生说说自己是怎么算的？（3）、师小结：其他同学的想法和他一样吗？的确，我们在笔算两位数乘两位数，都是A、先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数,得数的末位和第二个因数的个位对齐;B、再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,得数的末位和第二个因数的十位对齐；C、最后把两次乘得的积加起来。（4）、提问：做笔算时，你还想对同学提哪些建议呢？5、学以致用，巩固深化。（1）师：下面我们就用所学的知识来闯闯关，比一比看谁计算得又对又快。出示58页整理与复习的第1题。（2） 学生独立计算。（3） 师：哪些积是口算得到的？是怎样口算的？哪些积是笔算得到的？是怎样笔算的？（4） 师小结：同学们说得真好，能灵活地选择方法来解题。是的，我们在做题时，有些用口算和估算可以直接解答，而像2735用这些方法来判断有可能是对的，我们就要用笔算了。所以我们在做题时要考虑周全一些。 6、课后作业：练习十三1、2、3题。板书： 两位数乘两位数的整理与复习1616 1717 1818两位数乘两位数整理与复习教学反思 山西省朔州市朔城区第二小学 邢海桃复习不是简单地再现旧知识，载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，沟通新旧知识的联系，引发新的思考，特别要引导学生自主参与整理。学生在本节课中学得轻松愉快，兴趣盎然，极其自然地进行了知识的巩固。我自己也感觉受益匪浅，当中有成功也有不足：一、情景激趣，贯穿课堂好的开始是成功的一半，其实我觉得课堂上也是如此。我在复习课开始之前，创设出学生开密码锁的情境，把学生的注意力一下子被吸引住了，整节课的课堂氛围也能很好地被调动。接着我又根据根据学生的认知规律，利用边理边练的复习方法把本单元的知识利用只是框架板书在黑板上，是学生对知识一目了然。让学生在学习的过程中，有个情境的连续性，学生对这节课的兴趣更大了，整节课都在愉悦中度过。都说兴趣是最好的老师，我想这就是本节课收到较好效果的关键。二、及时小结，提高效率在本节课中，我注重让学生小结口算、估算和笔算的方法。在口算练习后，我通过让同桌讨论思考“因数的末尾一共有几个0，积的末尾也一定只有这几个0？两位数乘两位的积是几位数？”这两个问题，有效提高了学生口算的准确性。在练习笔算后，我又让学生说说在笔算乘法中要注意哪些问题，这样能让学生在笔算中减少了各种错误。而在课的最后，我让学生自我总结反思，让学生看到自己的收获与不足，提高了复习的效率。三、指导方法，提高能力学生是课堂真正的主人，在复习课上也不例外。笛卡尔指出：“最有价值的知识是方法的知识”。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习的全过程，激发学习兴趣。特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。对于三年级的学生来说，独立归纳整理知识还是比较困难的，因此，在这节课中，我指引学生打开书回顾学习过的知识点，弄清本单元几个例题，在每个例题中学习了什么，然后学生汇报老师板书，使本