小学数学人教2011课标版一年级解决有多余条件的问题.doc

基于课标的课堂教学设计模板课题名称_解决有多余条件的问题_设 计 者_王婷婷_ 单 位_新海小学_ 授课年级_一年四班_ 章节名称解决有多余条件的问题学 时1学时课标要求 了解分析问题和解决问题的一些基本方法，尝试回顾解决问题的过程。教学目标1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的实际问题。 2.经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。 3.感受数学与日常生活的联系。 内容与学情分析内容分 析 本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行学习的，例5的教学，是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。和以往不同的是，在这道例题中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件干扰学生解题。教学重 点解决有多余条件的的实际问题。教学难 点根据问题选择相关联的信息。 学情分 析 学生一年级上学期已经学习了简单的解决问题，但和以往不同的是，在这道例题中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件干扰学生解题。由于受这个多余条件干扰，学生一开始可能无从下手，这时候就需要通过教师的引导、分析来帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的。评价设计教学目标测试题目内容能找出多余条件进行正确计算。P20做一做能用自己的语言讲解回顾解题过程。P22页2题小组探讨中能发表自己解决问题时的思路过程。小朋友们跳绳，小文跳了8下，小东跳了9下，小东和小丽一共跳了18下，小丽跳了几下？学生课前需要做的准备工作 回顾20以内退位减法的计算题，及复习一年级上学期的求“其中一部分”的简单的解决问题。教学策略讲授法、问答法、演示法、小组讨论法。课堂教学过程设计思路收集学生的过程表 现，解释并促进教学环节问题情境与教师的活动学生的活动媒体的应用设计意图落实目标导入新课（让学生知道要到哪里去）同学们知道柯南吗？他很会破案，总是能从问题入手找到解决这个问题的信息，然后侦破案件，很厉害，柯南听说咱班同学很努力学习，很想和你们比一比解决问题 ，你们敢挑战吗？听老师的故事，激发兴趣。播放柯南图片由于学生年龄较小，以动画片导入激发学生的学习兴趣。明白要学习的课题内容。学习新知我如何安排学习活动才能让学生有更好的表现？收环节 回顾旧知，铺垫新课。同学们，你们爱玩老鹰抓小鸡的游戏吗？看，图上的同学们也玩的正起劲呢！（有12只小鸡，我已经抓到了8只，还有几只？）学生解题，并回答为什么这样解题。播放相关题目图片及动画。帮助学生复习和巩固“总数部分数=另一部分数”这类数量关系的问题的数学模型，为例题作铺垫和对比。环节讲授新知。有16人来踢球，来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来。例题经历以下程序，读题，找出数学问题，找出解题有用的条件，确定多余条件，画图分析，列算式，检验及口答。学生自己读题，分析题目，找出问题，及解决这个问题的有用信息，确定多余条件，从而解决问题。播放相关题目图片及动画。重点在于，先把题目分析清楚，然后从问题入手，确定谁是多余条件，并在此过程中熟悉画图的策略。环节巩固练习。学生根据老师的讲解，进行回顾，自己解题，熟练熟悉解决问题的一般步骤，并能用自己的语言，进行交流自己是怎样解决有多余条件的问题的。学生自己独立完成题目，并由接受好的学生讲解。回顾解决问题的一般过程，锻炼接受好的学生，同时也对接受差的孩子进行巩固。课后作业（检测目标达成的工具）P22页4题，能找出多余条件进行正确解答。个性化教 学 由接受好的学生进行讲解题目，此过程既锻炼了接受好的学生，同时也对接受差的孩子进行巩固。 课堂教学过程结构设计 教学过程结构： 复习铺垫环节中准备了口算复习题及一道解决问题，帮助学生复习和巩固“总数部分数=另一部分数”这类数量关系的问题的数学模型，还可以为例题作铺垫和对比。并以学生喜欢的动画片导入激发学生的学习兴趣。 在讲授新知环节，先带领同学读题，弄清题意，从而一步步的引导学生，一看看图、看文字；二找找有用的数学信息和问题并把多余信息划掉；三画画图帮助理解题目；四算选择正确的方法进行计算；五验检验计算是否正确。在巩固练习环节，先达到学生能自己正确的找出多余条件，正确解题，再为接受好的同学提供平台，带领讲解回顾解题的一般步骤，巩固此课内容，同时对接受差的孩子进行巩固。板书设计 解决有多余条件的问题 多余条件有16人来踢球。现在来了9人。我们踢进了4球。 还有几人没来？ 16-9=7（人） 答：还有7人没来。 教学反思 学生在完成第一道练习题时正确率没有预想的高，说明在老师讲解题时，有些地方没有按照学生的思维去思考，老师还是过多的想把定有的解题模式交给学生，今后，应根据学生的课堂上的反馈进行及时的调整。在学生讲题环节，对以上情况有所弥补，通过学生讲题环节，之前对知识点掌握不够透彻的学生，能很正确的计算解题，今后应更多的锻炼学生，给学生空间。