人教2011版小学数学三年级三年级下册数学《解决问题》.docx

三年级下册数学解决问题教学设计 湖北省监利县大垸农场大垸小学 刘桂梅教学目的 :1.在自主探索中探究出两步乘法、除法应用题的数量关系，并能够用两步乘法、除法解决相关的生活问题。2.通过学生合作、交流、寻找解决问题的不同方法。3.使学生感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 重点：正确分析数量关系，能用乘法，除法两步计算解决相关的问题。难点：理解数量关系，找出解决问题的间接信息，灵活解决问题。 教学用具：照片、课件 教学设计: 一、师生谈话，引入新课 师：同学们看，这张相片是什么时候照的？去年为了迎接元旦我们举行小百灵艺术节。今年为了迎接五一将要举办运动会，我们先来看看广播操比赛，你们知道队形是怎样的吗？想知道？请看大屏幕。 二、自主探索，合作交流，解决问题 1出示主题图 师：请仔细观察这幅图，从图中你能知道哪些信息？ 师：对，一次三个班同时比赛，每个班站一个方阵。 你能看图提一个数学问题吗？ 学生提出问题。 2.出示问题：3个方阵一共有多少人？ 师：请同学们读一读上面的信息和问题，你会解决这个问题吗？ 师：现在六人一组进行小组讨论，看看哪个小组的方法最多，最好，开始。 学生先独立思考，再小组交流，教师参与。 3.学生汇报， 师板书算式并提问：你能说一下你的理由吗？ 师：请仔细观察这些算式有什么相同的地方？ 师：刚才同学们发现了这些算式都是用两步计算的乘法算式； 这就是我们今天要学的用连乘的方法解决生活中两步计算的实际问题。 板书课题：解决问题 师：以后在解决这类问题时，你喜欢用那种算法都可以。 三、综合应用 1、出示习题. 师：学校以后还会在五一举办各类体育活动 ，可以选择你喜欢的一道问题来解 决。学生独立完成，再集体交流。 2、综合题 ：阳光水果店运来水果24箱，每箱25千克，售出一些后，还剩256 千克，售出了多少千克？ 学生小组合作，寻找出条件解决问题。 小组汇报交流。 3、请学生联系生活，提出需要用乘法两步计算解决的问题并且解决问题 . 师：在我们的生活中处处都有数学，那么谁能提出需要用乘法两步计算解决的 数学问题？ 四、总结 : 在我们的生活中处处都有数学问题,只要同学们认真观察、善于发现，多多思考。就一定可以运用我们学过的数学知识去解决你生活中的问题！相信你一定会越来越聪明！ 课后反思: 本节课我采用开放式的课堂教学，是让学生在独立思考、自主学习、合作探究的过程中发展思维、提高解决问题的能力的过程。学生的积极性得到了充分的调动。教学中，我给学生创设了许多自主探索、合作交流的学习机会，使学生在交流和分享探索结果的快乐中，主动学习知识，形成基本技能，掌握数学方法。第一个教学环节，完全放给学生，学生根据主体图，自主提出问题，学生根据生活实际提出了不同问题(有一步的，有两步的)。学生们积极动脑，思维活跃。在解决问题的环节中，让学生积极开动脑筋，自主探索，小组合作，研究出了多种多样的解决方法。正是因为给了学生广阔的思维空间，学生把自己最原始的想法展现了出来。解决问题要体现出学生思维的个性，这一点特别重要，往往思维的火花就是在解决问题的过程中产生的。为了更好地体现这一点，我采用开放式的课堂教学，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨，学生的思维打开了，竞相展示自己的想法，在这一过程中有很多闪光点。如在游泳那道题，学生自己解释出什么叫“来、回”说的很到位，很透彻。 此外，本节课中我充分发挥评价的激励、导向功能，通过课堂教学的过程性的评价语言以及学生的自我评价，提高了学生的积极性，增强了学生的自信心，促进了学生的发展，收到了很好的教育教学效果。 专家点评： 这次有幸听了刘老师的解决问题一课，做出如下点评： 1、联系学生的生活实际，创设问题情景。 在本节课课中，张老师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题、运动会中的游戏问题、水果店问题、钢笔问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。 2、多样化的解决策略。 在用两步乘法计算解决问题的过程中，刘老师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。 3、练习设计由浅入深，展示数学的应用价值。 本节课的练习即跑步问题、游泳问题、水果店问题、钢笔问题由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。学生根据题目所提供的材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略，如最后的钢笔问题，让学生自己可以补充条件，再解决问题，极大的拓展了题目空间。这样设计不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。 4、注意开展小组学习，培养学生的合作精神。 在课堂上以小组活动为主