人教2011版小学数学四年级三角形的特性课堂实录.docx

三角形的特性课堂实录青山区一机五小：华莎一、 课前欣赏，引发思考师：上课时间还没到，老师给大家欣赏些图片，不是单纯欣赏，得带着思考去认真观察，这些都是和我们今天的学习内容有关，让我们一起欣赏吧！（利用课前学生准备时间，观看由生活中利用三角形稳定性的例子做成的小视频，引发学生课前的思考。）二、 问题情境，导入新课师：出示四边形挂衣架，拉动挂衣架，你发现了什么？生：四边形易变形。师：哎？怎么动不了了？谁来帮忙修一修？生1：四边形的中间加了一个木条，固定住了。 师：为什么这样就动不了了？师：带着疑问进入今天的课堂。今天我们就来研究三角形的特性三、 个人先学师：现在就请同学们拿出课中小研究独立完成。四、 小组交流师：刚才同学们都独立尝试摆一摆、拉一拉三角形和四边形，相信你们都有自己的发现，现在就请各组的组长带领大家交流你们各自的想法。首先请看小组合作要求：生读：1、组内成员要轮流发言。2、在小组交流时，组长要集合大家意见并填写小组汇报单。3、准备上台汇报，操作员、汇报员分工明确。教师深入各小组交流为全班交流做准备。五、 全班展示师：经过刚才的小组交流，那些组达成一致意见并想和大家上台分享？生1：大家好，我们是小组，今天由我们组和大家一起学习。我们组通过摆三角形，发现用三根同样长的小棒摆三角形只能摆出一种形状。由我们组的同学给大家演示。生2：边摆三角形边讲解，我摆了3个三角形，发现它们的形状、大小完全相同，所以得出用三根同样长的小棒摆三角形只能摆出一种。谁与我交流？生3：我同意你们组的意见，但我想强调：前提是用同样长的小棒来摆。我们组认为：如果三根小棒的长度不相等，就能摆出三种。师：你们组的想法很好，老师这里也有三根不一样长的小棒，你来试着摆一摆好吗？生3：上台摆三角形。师：试着换个位置去摆一摆，观察摆出的三角形形状大小变了吗？生齐答：没变。师：用提前做好的三角形框架去比一比验证摆出的三角形与框架形状大小完全相同。师：看来，不管是三根同样长的小棒还是三根不一样长的小棒，摆出的三角形只有一种，也就是 “唯一”。师：关于摆三角形大家还有什么疑问？生1：我们组通过摆四边形，发现用同样长的小棒能摆出三种，由由我们组的同学给大家演示。生4：边摆边讲解，能摆出正方形、平行四边形、菱形。大家同意我的意见吗？生5：我想给你们组提个意见，菱形的边能不能往里缩一缩？师：你上台给大家演示一下。生5：演示完后问大家：“这样摆行不行？形状变了没？”生齐答：行，形状、大小都发生了改变。生1：我们组要修正我们的意见，能摆出无数种四边形。师：哪位同学能用自己手中的学具演示摆出的四边形是无数种。生：拉动自己手中的正方形框架，边演示边讲解，在拉动的过程中，形状不断发生变化，所以是无数种。师：也就是摆出的四边形“不唯一”。师：哪位同学想评价今天这个组的表现？生：他们组分工很明确，汇报的声音洪亮很清晰。师：老师也想评价一下他们，今天这个组表现得非常好，在大家补充、质疑过程中，他们勇于承认自己的错误，敢于修正自己的答案，值得大家学习。师：接下来，哪个组愿意上台汇报拉一拉的活动。生6：通过拉一拉我们发现：三角形很牢固，四边形不牢固，由拉三角形，拉四边形。生7：我想想你们组提个问题：“为什么三角形牢固？而四边形不牢固？”师：台上的同学能解答吗？谁来说说你的看法？生8：因为三角形没有对边，四边形有对边。生9：因为三角形没有对角，四边形有对角。师：拉动你们的三角形，观察在拉动过程中什么不变？拉动你们的四边形，观察在拉动过程中什么在变？生：角度。师：对了，当三角形的三条边给定时，它的三个角也就固定了，是唯一的一个三角形，所以很牢固。而四边形的边固定时，它的角不固定，所以形状不唯一，所以不牢固。六、 总结提升。师：刚才