教育随笔：玩是最高级的学习.doc

教育随笔：玩是最高级的学习 说到玩，我绝对可以大言不惭地说：我是玩大的孩子！ 有趣的是，前些年与同学聊天，听说他们小时候上过课外班，或者经常去少年宫，我竟然暗暗羡慕。小时候，我也向往有一些玩具，或者学点显得特别“牛”的本领，比如滑冰、弹琴、打乒乓球等等。成年以后，我陆续尝试过笛子、吉他和古筝，最后，我不得不艰难地承认:我对音乐本身没什么热情，如此执着地折腾，不过是在完成童年没有完成的愿望想变得很“牛”。 我的童年，完全是没有章法地疯玩。我是家族里的“孩子王”，常常领着十来个孩子玩闹嬉戏。我们的玩耍都是即兴的，除了丢沙包、跳皮筋、捉迷藏之类的常规游戏，我们更喜欢自由地设定规则，而且往往是就地取材。比如我们一起挖蚂蚁洞，爬树，做手工，或者设置障碍跑，除此之外，我们的一大爱好，就是爬上山坡，采野花、捉蚂蚱，登高远眺，尽情呼喊。 有很长一段时间，我都认为自己的童年完全荒废了，没干过什么“正事儿”。最近几年，我愈发明白，其实，无拘无束地玩，本身就是很“牛”的事情。 玩似乎没有明显的“功效”，如果非要 说说玩耍的好处，似乎很难罗列得那样具体，也正因为如此，在很多年里，我都认为玩的唯一功能，就是用来打发无聊的时间。渐渐的，玩的益处，就像陈年的美酒，飘荡出屡屡清香。我观察了身边童年玩得比较充分的人，有一些共同的倾向，比如，天马行空的想象力，那种没来由的愉悦感，以及没有边界的好奇心，主动选择的能力，还有敏锐的直觉和判断，等等。以我自己的亲身感受来看，孩子眼里的“好玩”，一定是可以带来愉悦感和成就感的事情。很显然，一个机械的玩法，会让人产生厌倦，远离这美好的感觉，因此，孩子如果想始终保持愉悦状态，那么，一定要主动选择，而且一定要创新。别笑，这不是空洞的口号！如果仔细观察孩子的独立玩耍就会发现，孩子会不断尝试新的玩法，在成人看来，这些方法未必新鲜，对孩子而言，他们超越了自己现有的认知和经验，是真正意义上的创新。而且，孩子也喜欢大人用“创新”的方法陪他们玩，我自己有一个深刻的体会，陪小孩玩，一定要富于变化，哪怕是做鬼脸，每次都要有一点差异，如果连续三次做同一个鬼脸，孩子的热情指数便会直线下降；相反，如果每次都有一点小变化，他们能马上捕捉到，并作出热烈的回应，孩子的观察力绝对令人赞叹！所以，真正意义上的创造力，是在无拘无束的环境中玩出来的，因此，我非常欣赏那些爱玩、会玩，可以玩得花样百出的孩子。而且，这个玩耍的过程，孩子会渐渐发现自己的优势和爱好，比如，有的孩子开始对无线电产生强烈的 兴趣，有的孩子则对生物的多样性充满好奇。我自己呢，在玩耍中发现自己对教育有强烈的热爱。我可以组织很多孩子一起玩，为每个孩子带来欢乐，他们的笑脸，是对我最好的回报。这种从玩耍中发展出来的爱好，没有功利的成分，没有学术研究中那种条条框框的约束。我跟着自己的直觉和好奇心往前走，比如，很多年当中，我心中最重要的课题，就是孩子心里是怎么想的？他的感觉是怎样的呢？我甚至异想天开如果能有一个魔法。让我完全变成那个孩子体验一下该多好啊！我终究没有找到这样的“魔法”，到头来发现，好奇心本身就是最神奇的魔法。不断地去观察孩子，多少年反复揣摩和体会孩子的感觉，渐渐地，对孩子的判断就越来越准确。如今，读了很多心理学的书籍，某一天，我忽然惊叹，其实，大部分心理学的理论，都是在解答我童年的这个问题。有时候，一个孩子能凭借直觉，找到最核心的问题。 现在，我们习惯性地把玩耍和学习对立起来，仿佛只有那种正襟危坐的学习，才是真正的学习。在我看来，这是极大的误区。课堂上的学习，往往要求孩子在规定时间规定地点学习未必感兴趣的内容，那么，这就成了被动的学习，这样的学习，缺乏原始的动力：好奇心。玩则不同，它没有痕迹，没有目的，没有限制，以好奇心和愉悦感作为动力，是主动的学习，看上去什么都没培养，其实，什么都培养了。从这个角度来看，玩是一种无形资产，也是最高级别的学习。 儿子在美国上学前班之后，我发现他在学校里天天就是玩：做手工，听故事，学着讲故事，唱歌做游戏，在外面疯跑、玩滑梯、打秋千，偶尔学点知识就是将数字和几个实物画线连接起来，从乱成一团的路线中帮助小动物找到回家的路这种学习方式看起来还是在玩。我在跟儿子的老师聊天时提起中美两国学前班的差异，中国的学前班孩子要上课学认字学算术，而这里的学前班不教知识，孩子只是聚在一起玩。她告诉我说：“孩子玩是主动学习，上课是被动学习，主动学习才会开发孩子的智力，培养孩子的各种能力。孩子在玩中会感知这个世界的结构和事物规律，学会自己解决问题。” 她强调对于学龄前孩子，让他们尽情地玩就是对他们进行的最好的教育。 美国孩子不仅在学校里玩，回到家里还是疯玩。美国的父母们提供各种条件让孩子玩，他们会带孩子到大自然里爬山、野营、骑马、滑雪让孩子们跟朋友玩，一起踢球、骑车、聚会、玩集体游戏同时，父母也给孩子自由支配的时间，让他自己跟自己玩，随心所欲地消磨时间。 美国人让孩子尽兴地玩，并没有降低整个社会的教育质量。他们出了全世界最多的诺贝尔奖得主，近代引领世界潮流的新技术、新发明绝大多数都出自美国人 之手。 因为他们的养育方式符合孩子的天性，让孩子在自然的状态下成长，孩子的好奇心、创造性和自我意识都得到了最大程度的开发。 相比于美国的孩子，中国孩子玩耍的时间太少了，童年过得太苦了。关键是那些苦并没有让孩子得到益处不说，反而让孩子们深受其害。他们一直在被灌输知识，在强行记忆那些随处都可以查到的知识和事实，失去了探索世界、发展自己的个性和特长的机会，失去了独立思考的机会，这对于孩子的个性成长是毁灭性的。孩子们最后变成了没有独立意识、人云亦云，没有生活情趣，只会考试、不会解决实际问题的低能儿。 很多父母也许不知道，童年失去的东西是以后再也弥补不了的。 心理学家研究发现，人的大脑发育具有阶段性。比如6岁之前是语言的敏感期，如果孩子在这个阶段没有得到足够的语言刺激，那么以后再怎么教他，他能够说的话也是很有限的。狼孩就是典型的一个例子，他十多岁回到人类社会，始终没有学会用语言与他人交流。 在3岁前，孩子需要接受视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉等各种感官的刺激，平衡发展脑部功能。玩耍是全面提供这些刺激的最好方式，如果父母在这个阶段对孩 子进行早教，让孩子学习认字、识数甚至加减运算，会使孩子的一部分大脑得到过分的刺激，而另外一部分却得不到足够的刺激，这部分大脑会一直处于原始未开发的状态。3岁以后是孩子发展情商的时期，同时孩子的思考能力也要逐步建立起来。这个时候和同伴一起玩对于孩子更重要了，会奠定以后他适应社会、懂得如何与人打交道的基础。 中国父母早早就让孩子在各种特长班之间穿梭，觉得孩子玩就是浪费时间的概念，违背了孩子生理心理发育的规律，虽然暂时看来孩子掌握了一些知识，但是孩子会为此付出惨重的代价。他们失去了全面开发智力的机会，失去了开发创造能力和想象力的机会，失去了学习与他人合作交流，培养社会性和情商的机会。这些素质没有具体的指标可以验证，不像认识了多少个字，会不会做算术题可以用考试的方法检验出来，但是，它们却对于孩子的人格完整、智力完整有着决定性的意义。 回国时，我曾问过一些高中生、大学生几个问题：“你们喜欢做什么？你们将来打算从事什么职业？” 他们的答案令人难以置信地几乎都一样：“我也不知道自己喜欢什么，将来干什么都无所谓，只要能挣钱就行。” “要是挣到了钱，你想干什么？” 在她还是小孩子的时候，她就很会带那些比她还小的孩子，并且让性格各异的一帮小家伙服服帖帖，是名副其实的孩子王！长大，她读了北师大的教育学博士。现在她是教育专家，是专业的咨询师！她是杨杰！ 真妮，她在美国，却拥有着最多的国内粉丝！她说：用尊重成就孩子的一生！她一点一滴在践行，并用最大的热诚把这践行的过程、体会和成果分享给每一个为人父母者！ “有钱了就去玩。”“玩什么？” 有的孩子说：“玩游