山东省枣庄市第四十二中学九年级物理《13.2 重力》教案4 新人教版.doc

第十三章 力和机械第二节 重力1课时 新授课【教学目标】知识与技能 1. 知道重力是如何产生的。 2. 理解重力大小与质量的关系，公式：g=mg，知道g=9.8n/kg的物理意义。 3. 知道重力的方向以及重锤线的应用。 4. 知道重心的概念。 5巩固弹簧测力计的使用方法及探究问题的一般方法。过程与方法 1通过观察实验感知重力的存在。2通过探究理解重力和质量的关系。 情感、态度与价值观 1通过探究实验，激发学生对科学的求知欲以及探求科学知识的兴趣。 2培养学生合作意识与团队协作精神。【教学重点】重力的概念，与质量的关系以及方向。【教学难点】重力大小与质量的关系。【教学准备】教师用：多媒体以及截取的视频、不倒翁、质量相等而体积不等的铝块和铜块、质量相等的铁块和铝块、地球仪。学生用：细线、橡皮、橡皮泥、弹簧测力计、钩码、小石块、砖。【教学过程】主 要 教 学 过 程 教学内容教师活动学生活动一、 情景设置，导入新课播放动画演示实验 （设计意图：引起学生的好奇心，激发学生对科学的求知欲以及探求科学知识的兴趣，体现出从生活走向物理的新课程理念。问题的提出涵盖了万有引力，重力及其方向等知识点，使学生明确本课所要解决的问题。）提出问题:你知道传说中上帝有几个著名的苹果吗?由牛顿的苹果故事引出：有人知道“杞人忧天”的故事吗？你担心过天上的物体砸到你的头上吗？教师演示：将橡皮放在手中，松开手，让学生观察松开手以后橡皮如何运动？它的运动状态变了没有？教师再向上抛出一个橡皮，让学生认真观察小球整个运动过程中的情况。提出问题：为什么会发生这些现象？再播放动画视频：地球围绕太阳转，月亮围绕地球转，天宫一号在太空运行。并提出问题: 月亮和天宫一号都围绕地球运行，它们会脱离地球飞向太空吗？为什么？对学生的回答和猜想暂时不予评价。由此引出，你的回答和猜想正确吗？我们今天通过 “重力”这一节的学习，就可以回答以上这些问题，从而引出新课。被乔布斯咬了一口的苹果,砸在牛顿头上的苹果。一位学生讲“杞人忧天”的故事。观察到：橡皮下落，它的速度越来越快，抛出小球以后、橡皮向上运动，速度越来越慢上升到一定高度改变运动方向，向下运动，而且速度越来越快。对产生这种现象的原因做出自己的解释。观看视频，思考：月亮和天宫一号都围绕地球运行，它们会脱离地球飞向太空吗？学生举手回答,独自做出猜想。二、 新课教学自主学习1、牛顿发现的万有引力2、重力由于地球的吸引而使物体受到的力。施力物体：地球受力物体：地面附近的物体用大写英文字母“g”表示。重力应用让学生“模拟引力”实验，感受一下怎样才能使橡皮不会跑掉。从而提出问题：刚才我们所看视频中的月亮、天宫一号围绕着地球运行为什么不会跑掉？它们是否和橡皮一样受到某种拉力？ 你刚才的猜想正确吗？请学生们看课本，自学本课第一部分“重力的由来”。让学生看课本，自学并小组内讨论交流，教师提出问题：通过自学、小组内讨论交流你获得了哪些知识？教师板书学生所得出的万有引力、重力定义，重力的施力物体、受力物体（设计意图：培养学生自主学习能力和合作交流意识。）提出问题：既然地球附近所有物体都受到重力，你知道重力能为我们做什么事吗？假如重力突然消失了，会发生怎样的情况？（设计意图：发挥学生想像力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。）学生用细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手圆周运动，感受到：需要用力把橡皮往里拉才能使橡皮不会跑掉。通过自主学习，小组交流得出：1、月亮、天宫一号围绕着地球运行而不会跑掉是因为它们之间存在互相吸引的力。2、牛顿发现：宇宙间任何两个物体都存在万有引力。3、地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力，叫做重力。重力施力物体是地球。受力物体是地面附近的物体。举例重力应用：打夯、工人师傅在砌墙时，常常利用重锤线来检验墙身是否竖直举例重力突然消失了会：人会飘在空中、打破世界跳高纪录会易如反掌区分物理中的重量与生活的物重探究：3、重力的大小跟什么因素有关系猜想重力的大小跟物体距离地面的远近有关。排除:物体所受重力与物体形状、体积、密度无关。探究：重力的大小跟物体质量的关系。设计实验方案进行实验分析论证结论：物体所受的重力和它的质量成正比。用公式表示为：g = mg g=9.8n/kg交流与评估提出问题：根据同学们生活经验和事实你知道物体的重力有大小吗？由此引出：我们通常把重力大小叫做重量。在生活中我们经常说你的体重是多少，买的米、面有多重，车辆的载重等，这些所谓的“重”是我们物理中所说的重量吗？提出问题：既然重力有大小，那么，用什么仪器测量重力的大小？重力的大小根什么因素有关系？让学生做出自己的猜想，并说出猜想的依据。对学生的猜想给予鼓励。首先肯定学生说出探究重力的大小跟物体距离地面的远近有关的猜想及方法后，告诉学生由于各种因素的限制，重力的大小跟物体距离地面的远近的关系不再探究。让学生把同一块橡皮泥捏成各种形状，然后测量其所受重力，交流分析出结论。找两个学生测出质量相等，而体积不等铝块和铜块所受重力。再找两个学生测出质量相等，密度不同的铁块和铝块所受重力。提出问题：为什么有这么多的同学认为物体所受重力大小与其体积或密度有关？由此引出：让我们一起来探究重力的大小跟物体的质量的关系。让学生根据实验桌上的器材，分组讨论确定实验方案。再让找几组学生展示自己设计的实验方案。组织学生进行实验，师巡回指导。质量/kg重力/n组织学生分析实验数据和作出重力与质量关系图象，总结出实验结论。用实物投影投出几个小组的记录表格、图像及结论。经过交流分析得出结论，教师板书：物体所受的重力和它的质量成正比。用公式表示为：g = mg g重力单位（n）m质量单位（kg）g=9.8n/kg 物理意义：质量为1千克的物体受到的重力是9.8 n。在要求不精确的情况下,可取g=10n/kg。组织学生交流与评估，反思实验中出现的问题：1、实验设计有不合理、不充分及不完善之处吗？2、操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？3、测量结果是否可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？测量的数据中有没有不符合规律的数据？回答：物体的重力有大小。讨论交流出结论：不是，生活中的这类“物重”是指物体的质量。用弹簧测力计测量重力的大小。做出以下猜想并说出所做猜想的依据:：1、重力的大小可能跟物体的形状有关。2、重力大小可能跟物体的体积（大小）有关。3、重力的大小可能跟物体的材料也就是密度有关。4、重力的大小可能跟物体的质量有关。5、重力的大小可能跟物体距离地面的远近有关。说出如何探究重力的大小跟物体距离地面的远近有关。通过测量其重力，发现重力相等，讨论，交流出：重力与物体形状无关发现重力相等，说明重力大小与体积无关。发现重力也相等，说明重力大小与物体的密度无关。根据密度公式分析出物体的质量大小是由其密度和体积共同决定的。小组讨论，制定实验方案。通过展示交流完善实验方案。学生动手进行实验，并将数据记录在自己设计的类似左边的表格内，根据所得数据作出重力与质量关系图象，通过分析得出结论。展示实验结果。交流归纳得出：1、物体的质量越大，重力也越大。2、物体所受的重力和它的质量成正比。3、物体所受的重力与质量的比值大约为10 n/kg。（设计意图：培养学生实验设计，合作探究，及收集数据的能力，并养成边实验边记录数据的严谨的科学态度。培养学生合作意识与团队协作精神。）学生交流与评估(设计意图：培养学生在实验中发现问题，解决问题的能力及反思能力，学会书面或口头表述自己的观点，养成善于听取别人意见的习惯。)4、重力方向：竖直向下。应用举例：（设计意图：激发学生学习兴趣,体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理新课程理念）用细线吊起一块橡皮，橡皮静止后让学生进行受力分析：橡皮受到哪些力的作用？这些力有什么关系？你可以得出什么结论？出示地球仪，让学生找到中国和美国的位置，告诉学生：老师小时候一直有个问题，美国在地球的另一端，恰好在我们的脚下，我们站在地面上头朝上，那么美国人就是头朝下，是那么回事吗？请看一下课本57页“想想议议”告诉老师是怎么回事。提问：知道了重力的方向，你知道在哪些地方利用了重力的方向或者利用重力方向可以解释哪些现象？你能解释抛出去的物体总是向下落的原因吗？找一位学生利用自己用橡皮和细线制作的重锤线到讲台上实际操作砌墙，并告诉同学们判断墙竖直的标准。分析：橡皮静止时，受到重力和拉力的作用，这两个力是平衡力。由于拉力方向向上，因此重力方向应该是向下。经过分析讨论交流得出：重力的方向是竖直向下。区分：竖直与垂直，竖直向下是指与“水平面垂直”指向地心。学生举例：建筑工人用重垂线检验砌的墙是否竖直；水往低处流等。利用桌上的器材自制一个重锤线，检验课桌腿是否竖直。5、重心：对于整个物体，重力作用的表现就好像作用在一个点上，这个点叫做物体的重心。如何找重心？形状不规则物体的重心可用悬挂法来确定.重心不一定在物体上。（设计意图：体现出从生活走向物理的新课程理念）不倒翁的奥妙让学生试着把直尺、钢笔、铅笔、橡皮、课本、文具盒等学习用品放在自己的食指上静止不动。提问：是不是随便怎么放，直尺、钢笔等物品都可以在手指上静止不动？从而通过受力分析引出：这个实验告诉我们，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，如果这个点正好在手指中间上方的位置，物体就可以不掉下来，这个点就是重力在物体上的作用点，我们叫它重心。提问：刚才实验中同学们是否注意到，橡皮、直尺重心的位置与钢笔、圆珠笔等物体重心的位置有什么不同，没注意的同学可以再试一下。得出： 外形规则，密度均匀的物体的重心就在它的几何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点。现在同学们的课桌上都有两块不规则的纸板，大家能不能想一个办法，迅速、准确的找到它重心的位置。拿出玩具“不倒翁”，让学生观察：被扳倒后的“不倒翁”又自己立起来。学生进行小实验：怎样使那些物体静止在手指上。实验结束后回答：不是，在这些物体上只有在一个合适的点，这个点正好放在食指中间上方时才可以使物体静止保持平衡状态。理解重心的概念。对每一样东西总是有一个固定的位置，橡皮、直尺重心的位置正好在中间的位置，钢笔、圆珠笔就不在中间。找到形状不规则的纸板重心的位置，经过讨论交流引导出：利用重力的方向竖直向下这一物理规律，利用几何中两条直线相交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规则物体重心的位置。说一说不倒翁“不倒”的原因重心低。反馈练习教师巡视检查完成反馈练习见附件1三、课堂小结让学生谈本课收获。本课收获： ；还想知道： 。 四、 课堂检测教师巡视、讲评。完成检测题，见附件2。 五、布置作业出示作业题题目，见附件3课后完成。【板书设计】二、重力1、牛顿发现：宇宙间任何两个物体都存在万有引力。2、重力：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力，叫做重力。重力施力物体是地球。受力物体是地面附近的物体。 大小：与质量成正比。g = mg 。 方向：竖直向下。3、 重力的三要素 作用点：在物体的重心上。【教学反思】 一、案例的“亮点” 1、通过实例的引入，类比联想，让学生体验物理来源于生活，又服务于生活，向学生展示生动活泼的物理天地，鼓励学生要向牛顿那样善于观察生活、思考问题，将来能够学有所成，唤起了学生学习物理的兴趣， 2、鼓励学生大胆猜想、合作探究，提高学生的动手能力，教学过程由易到难，作业设置层层递进，紧密联系生活实际，学以致用，体现了学生才是学习的真正主人，符合新课标“不同的人在物理上得到不同的发展”的基本理念。3、教学过程中的各环节前后呼应处理较好，在引课时提出的问题在以后的各环节中给予解决。4、本课一切知识点的得出均有实验探究出，所用器材均为学生身边常见物品体现出从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。注重探究式教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养学生的创新精神和实践能力。二、教学中易出现的问题 1、学生对在斜面上物体受的重力方向掌握不好,把”竖直向下”和”垂直向下”混为一谈. 认真观察物体自由下落的方向，悬挂物体的线自由下垂的方向，然后向学生明确，这个方向被人们称为竖直方向，所以重力的方向竖直向下，但是重垂线的方向与水平桌面垂直、与斜面不垂直，因此讲垂直向下或者讲与接触面垂直是错误的2、教学中往往忽略交流与评估。实验中对实验的反思、交流评估也要重视，加强反思性学习有助于增强学生对科学探究的评估意识和能力，有利于促进科学探究整体教学目标的落实。附件1总结本节课的探究环节：情景设置，提出问题做出猜想合作交流，设计方案进行实验，收集数据分析交流，得出结论。【反馈练习】 1、物体由于 而受到的力叫做重力,通常也叫 。重力的施力物体是 ，方向是 。 地面附近的一切物体都受到了 力的作用。 2、一个物体竖直悬挂在弹簧测力计上并静止时，弹簧测力计示数为29.4 n，若改用天平测该物体的质量，其示数应为_kg若把它带到月球上，用天平称它的示数为_kg，用弹簧测力计称它的示数与地球相比将_ (选填“不变”、“变大”或“变小”)。 3、若先后在地球和月球上分别用天平和弹簧测力计测同一物体，则会发现天平的示数 ，弹簧测力计示数变 。 4、在物理学中，g=9.8n/kg所表示的意思是（ ） a.1kg等于9.8n b.重力是1kg的物体质量是9.8n c.质量是1kg的物体重力是9.8n d.质量是9.8的物体重力是1n 5、下面计算质量为10kg的物体所受的重力的正确算式是（） .mg=109.8=9.8n b.mg=10kg9.8n=9.8n c.mg=10kg9.8n/kg=9.8n d.mg=109.8n/kg=9.8n 6、物体的重心在（ ） a.一定在物体上b.一定不在物体上c.有的在物体上，有的不在物体上 7、滑雪运动员在滑雪时，总是采取下蹲的姿势，这是因为（ ） a.为了好看 b.这样方便 c.为了降低重心，增加稳定性g=50n 8、如图所示，重200n的小球在斜面上静止，图中是小丽同学画的小球所受重力的示意图。她画的对吗？为什么？ 9、一个质量是50kg的同学，他重多少？如果要把他抱起来，你所用的力至少是多少牛？(g=10n/kg)附件2：【课堂检测】 1、重力的方向是 的，建筑工人常常利用这一点做成 来检查被测物体是否 或 。2、甲乙两物体质量之比为3：1，甲球60n，则乙球重 n。 3、一座限重为49000n的桥，一辆自身质量为1.1t的卡车要能安全过桥，所能装载的货物不能超过_ kg4、下列物体的质量和重力估