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文档简介

十几减5、4、3、2教学设计教学内容：人教版小学数学一年级下册20以内的退位减法学情分析： 学生已经有丰富的计算20以内退位减法的经验，在学习过程中学生能将前面学到的方法自主迁移到本课的学习中。学生可以选择自己喜欢的方式进行计算，灵活运用。教学目标：1.在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，是学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。2.使学生进一步感知加减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。3.在解决问题的过程中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：初步掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算方法，能熟练地进行正确计算。教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。教具准备：课件教学过程：1、 复习导入1、 出示：十几减9、8、7、6的口算题卡。9+3= 12-9= 15-8= 14-7= 7+6= 15-9= 13-7= 8+6=（1） 、开火车口算（2） 、选一道题，说说自己的算法。2、 揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题）。【设计意图】通过系统复习“十几减9、8、7、6”的计算方法，为这一课的学习做铺垫，引导学生在自觉比较、批判中建立起自觉的计算方法。2、 探究新知1、 课件出示例4中的两组题 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2=（1）、教师：用自己喜欢的方式计算。（2）、把你的计算方法说给你的小组听。（学生汇报）教师：你们真了不起，想出了这么多的计算方法，你最喜欢哪一种？说说你的理由。【设计意图】借助“十几减9、8、7、6”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减5、4、3、2”的口算方法。只要学生说得有意义，就鼓励学生用自己喜欢的方法做。2、 没有差异时，引导学生看算式还能想什么。3、 学生自由发表自己的看法。4、 教师总结：第一组算式：减号前面的数，也就是被减数，是相同的，减号后面的数，也就是减数，是从上到下逐渐变小，那么它们的结果，页就是差，是逐渐变大的。第二组算式也有同样的规律。【设计意图】学生说出自己的想法，如：减号前的数一样，减号后的数每减少1，那么得到的结果就增加1.3、 巩固练习1、 猴子摘桃。（课件出示）12-2= 12-8= 12-7=12-6= 12-5= 12-4=（1） 、指名回答。你发现了什么规律？（2） 、教师小结：相同点，它们都是减法，被减数相同。 不同点，减数依次变小，而差在依次变大。2、 解决问题，想想算理。用19这九个书填一填。你能组成多少组这样的算式（每个算式只有1可以重复使用）？ - = - - = - - = -4、 课堂总结教师：同学们
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