山东省枣庄市薛城区周营镇中心中学八年级语文上册《平易之美》教案 北师大版.doc

平易之美（2课时）课前预习： 对本单元课文进行再阅读，了解和学习每篇作品里细致的描写和平实的叙述的好处和区别，体会其中有特点的描写以及说明中的平易之美。 相关课程标准： “写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要做到明白清楚，包括简单的说明文”教学目标：1领略平易的语言对文章的表达作用，感受说明所表达的平易之美。 2学会用平易的说明语言对某一现象进行解说。 3养成应用各种语言的能力与习惯，清楚明白，通俗平易地表达。 评价任务：1、 小组讨论参考例文，比较两文之间的区别。2学生读故事，加深学生对平易之美的感受。3进行写作，学习表达平易之美。教学过程：一、读、写、说互动1、用故事导入新课，感受艰涩难懂之文，引入“平易”概念清代小说镜花缘中有这样一个故事：林之祥、唐敖几个人在淑士国一家酒楼喝酒，酒保错把一壶醋给了他们，林之祥喝了一口，忙喊：“酒保，错了，把醋拿来了”。这时旁座的一个老儒连连摆手，示意他不要喊，接着说道：“今以酒醋论之，酒价贱之，醋价贵之。因代贱之，为之贵之？其所分之，在其味之。酒味淡之，故而贱之，醋味厚之，故而贵之，人皆买之，谁不知之。他今错之，必无心之。先生得之，乐何如之！弟既饮之，不该舍之。不独言之，之谓误之。他若闻之，岂无语之？苟如语之，价必增之，先生增之，乃自讨之，你自增之，谁来管之。但你饮之，即我饮之；饮既类之，增饮同之。向你讨之，必我讨之；你既增之，我安免之？苟已增之，岂非累之？既要累之，你替与之。你不与之，他安肯之？既不肯之，必寻我之。我纵辩之，他岂听之？他不听之，势必闹之。倘闹急之，我惟跑之-跑之，跑之，看你怎么了之！”读故事，感受艰涩难懂之文，并让学生讨论写作的目的。引入“平易之美”概念2、理解什么是说明？典型的说明是对某一对象进行解说，在文章和口语交际中都要用到说明的表达方式。请同学把小石潭记改成小石潭记这一风景区的简介，并用口头语言向同学们介绍小石潭风景，区别说的是否是说明文。二、理解平易之美1.学生交流何谓平易之美并谈自己的理解。2.查阅资料:平易之美平坦开阔：地势平易|地平易，利驰突。浅近通俗：先生之言，平易易知。鲁迅华盖集忽然想到（二）：“外国的平易地讲述学术文艺的书，往往夹杂些闲话或笑谈，使文章增添活气。”比喻性情温和宁静或态度和蔼谦逊：平易可亲|为人平易逊顺|平易则恬淡矣。概括为： 指平和简易。 指浅显易懂。如：平易易知。 三、品味平易之美1展示本单元平易的语言的特点及例句。使孩子们直观地了解这一语言特征。 2出示小石潭记和黄果树瀑布的图片和视频资料，让孩子们头脑中再现美景。 师生共同学习平易语言的特点，让孩子们了解达成“平易”的方式和手法很多，使传达的内容容易让人明白、接受。四、如何做到语言平易？（一） 用准表达方式1、读读下面这些，能说出作者使用的是什么表达方式吗？水圈包括了地球表面71%的海洋，以及两极冰川，内陆淡水水域江河湖泊，以及地下水等。总水量为13.5亿立方千米。地下水为830万立方千米，空气中的水约1.29万立方千米，主要是水蒸气。（周鸿：水之歌 水之思） 这种表达方式是“说明”。平易之美，在于使说明这一表达方式中得以集中地体现。 2有一年年高考作文题之一是要求观察一幅漫画，写一段介绍这幅漫画的说明性文字。（见下图）现把几位考生所写的文字录下，请判别这几段文字是否都是“说明”？如果不是，作者用的是什么表达方式。请用评语的形式写出具体理由。师生分析漫画内容，清楚地了解了画面，自下而上是： a标题：这下面没有水，再换个地方挖。 b平地的截面图。由于是截面，所以可以清晰地辨认出土地的底层蕴藏着丰富的水源；而土地的表层已被挖了深浅不同的五个坑这显然是五口未挖成功的井，其中一口已经接近地下水源了，却功败垂成。 c画面上的主人公是一个年轻力壮的小伙子。他身上只穿件背心，外衣脱下来搭在右臂上，裤管撸起来半截，左手提着铁锹，一副刚刚干过活的样子。那些井就是他挖的。他嘴里叼了根香烟，高高地抬起腿，从被他动了动土皮的第五口“井”旁走开去。 读了这些文字，我们就能清晰地知道画面各个部分的内容。这就是说明性文字。说明，即阐释，就是对客观事物、事理的解说。它主要运用于各种合同、条约、法律条文、辞书条文、章程、调查报告、说明书、讲义、教案等中说明性文字一般只做如实的介绍，不能有太强的主观性、想象性的成分。不能你不说还明白，你越说越糊涂。（二） 要考虑讲述对象和读者或听众的特点1、广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。把下面一段文字改为广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处的序号。自从我省西部地区发生强烈地震以来，本市各界对 a b c d 震灾以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾活动，捐 e f 款累计已逾100万元之巨。我厂原来已经捐献（包括捐 d h 赠衣物、物品折款）8万元，昨天又捐赠两万元。这些 i钱物已经转送到了灾区。2、把小石潭记改写成面对老年游客的导游词。提示：导游词是用来说的，则要口语化些，朴实、生动、明快些，如果能写得风趣、幽默、逗人就更好。比如：“走好，当心点，别看这个浅浅的小水洼，您知道过去有多少文人不小心滑溜进去啊！您知道当年柳宗元老夫子看到的那一百多条鱼，现在这里安居乐业的是它们的多少代子孙呢？” （三）避免晦涩，便于理解要求：把开篇引用镜花缘的故事用平易的语言叙述出来。五、亲近“黄果树瀑布”之旅 “黄果树瀑布”之旅练习只是一个举例性的，可以因地制宜选择某一本地的或学生感兴趣的自然或人文景观，做一个综合性的说、写实践活动。比如，山西的，介绍五台山、平遥古城；四川的，介绍三星堆遗址、九寨沟；山东的，介绍滕州的红河湿地、生态园不是简单地把现成的宣传材料搜集拼凑在一起，必须是经过自己“再创造”的作品，在表达上避免千篇一律，尽量写出自己的文字个性。请学生自己动手写广告词、导游词、解说词、游记、考察报告、调查报告（择一）等，有条件的也可以搞摄影展，或拍摄广告片。六、发挥联想，创作展示平易之美如果你是导游，介绍家乡的风景，写一篇600字以上的文章。（45分钟内完成）教学反思：总觉着综合科不如阅读课好上，学生的学习积极性总不太好提高，学生也太散漫，不太注重综合课的学习。而自己的提问方式好像总不能太恰如其分，就自我剖析是不是自己的语言缺乏生动，缺乏个性化的词汇，自己的知识积累本身就不多，经过了十来年的晾晒，已经濒临枯竭。确实应