《黄河颂》课堂实录：文字版.docx

黄河颂第二课时一、诗意概说：(一）、解题，整体切入：师：看到这个题目，告诉了我们哪些内容？它的作用是什么？首先告诉我们哪些内容？生：（自由发言）概括文章所述之事。师：这篇文章要写什么呢？生：黄河。师：要写的对象是什么？ 生：黄河师：（书）对象：黄河。师：做什么呢？ 生：歌颂黄河。师：（书）歌颂黄河。1、 师：（我们把眼睛闭上，听录音）。思考：作者歌颂了黄河，歌颂黄河哪些方面？师：（播放）黄河颂的录音朗诵。（二）、概说诗意，理解诗歌的内容：师：1、作者歌颂、颂赞了黄河，大家想一想，歌颂黄河哪些方面？生（张晨茜）：歌颂了黄河的精神伟大而又坚强。师：能具体的告诉大家吗？生：(张晨茜)请大家看到书本第一段.(读诗歌第一段)师:找到这一段了没有? 生:找到了.师:大家把这篇课文朗读一遍,看看:从哪些方面歌颂黄河的？从几个方面歌颂黄河?生：（齐读）思考：从哪些方面歌颂黄河的？从几个方面歌颂黄河?师:从几个方面歌颂黄河? 生:三个 师:一颂黄河什么?生:自由发言。师：从三个方面来歌颂黄河。从哪三个方面呢？（出示P PT：颂黄河）：黄河养育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族 。师：找到相应的位置做标记。 生：（做标记）在诗歌中找到相应的诗句，加以批注。师：能找到相应的位置吗？ 生：能。师：那也就是说，我们把前面的诗，前面的也不要了，后面咱们也不要了，行不行？生：不行。 师：为什么不行？ 你的题目叫黄河颂，现在我把黄河三个方面歌颂完了。为什么还要开头、结尾呢？师：现在再把这首诗读一遍，看看前面写的是什么？后面写的是什么？要是不要？要有要的理由，不要有不要的理由。现在再把这一首诗读一遍，把前面部分和后面部分读一遍。看前面部分和后面部分，要是不要？把首尾部分读一读。师：（书）养育中华、保卫中华、激励中华。2、 理解诗歌的结构：（一）、回溯全诗：师：我们把首尾部分读一遍。开头的部分要不要？ 生：要师：它写的是什么？ 生：黄河。师：用一个字表示，它写的是什么？前面的部分师：用刚才书上那一个字。他在干什么？“我站在高山之巅” 生：望黄河师：前面在干什么？ 生：颂黄河。 望黄河。 师：作者在干什么？师：是不是在“望”师：不要望了。 我直接歌颂行不行? 生:不行。 师：为什么不行？生：是在“望”的基础上 师：也就是说，是在望的基础上进行的？生：颂。歌颂。颂黄河！师：那也就是说，前面的部分对中间部分，起什么作用呢？ 生：总领。师：是总启？铺垫？或者是说基础？ 生：基础。师：是基础铺垫。师：那结尾部分要不要？ 生:要。师：结尾部分是什么来着？我们一起读一遍好不好？ 生：好！2、 题目是“黄河颂”。这一部分己经歌颂完了，能不能去掉开头和结尾，只留下中间的“颂黄河”，好不好？为什么？师：结尾部分从哪（起始）？你们刚做的批注。 从哪儿起始？ 谁站起来说说。生:(张晓飞）就是结尾部分。 师：就是结尾部分？还有没有其它说法？生:(柏晓杨）我们祖国的英雄儿女象你一样的伟大坚强。师：这两个叙述。赞成张晓飞的举手，赞成柏晓杨的举手。现在赞称成张晓飞举一下手？生:(举手表决) 师:现在赞成柏晓杨的举一下手。 生：（举手表决)师：少数服从多数。仁者见仁，智者见智。你怎么样的心理，都是你的想法，都有你的理由，都是对的。 后半部分,要是不要呢？ 生：要。 师：后面的部分在干什么？生：誓言。 师：（书）发出誓言，什么样的誓言？生：想要学习你的榜样。 师：象他一样的，准备以他为榜样。（二）、理解诗歌的结构特点：师:这就是整个这首诗的结构.首先是望黄河,为颂黄河做了个基础,然后是发出誓言,要象黄河怎么样? 生：伟大坚强。师：学习。3、 理解诗意：朗读诗歌，领会诗歌的意象意境。师：各自把这首诗读一遍，我们为什么要向黄河学习？我们找出理由，黄河哪些特点值得我们向他学习？ 生:(自由读这首诗）师：黄河哪些特点值得我们向他学习？最好把书合起来，刚才我们读了一遍书。生：（蒋羽童）不畏艰险，勇往直前。师：（书）师：从哪里感觉到的？ 生：（蒋羽童）从第二段的“浊流宛转，结成九曲连环”师：勇往直前是不是？ 有感情读一下，不畏艰险，勇往直前。 生：（读）师：领着大家读一遍。 生领读，生跟读。师：她找的非常准确。有一个词没有读好，“九曲”。“九曲”一定要读出声音的宛转。师：还有没有黄河值得我们学习的地方？生：势不可当，无坚不摧。 师：（书）读一遍。 生：（读）。 师：领着大家读一遍。这是他首先发现黄河的这个特点值得学习。读的时候把自己名字嵌在后面。 生：领读。 师：跟着读。师：这样太浪费时间了。各组在各自的黑板上，写出黄河哪些特点值得我们学习。上两位同学，一个写，写出关键词，一个说。如果不够的话，其它的可以补充上。可以直接告诉你那个组的，添加上。 生：分组展示。演板。生：（二人诗配画展示） 生1：（张诗慧）用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。 （并展示自己的图片）师：看着图片，跟着她，把这句诗再读一遍。生：展示图片领读。生：跟读。师：（提示）张诗慧。生：（李重阳：展示图片）我认为这张图片体现我们民族精神。师：请把诗句读一遍，并签上自己的名字。生：“浊流宛转，结成九曲连环”。李重阳生（众跟读）师：还没有人给大家展示一下。有没有？找一下图片，看看有没有？生（张史咪）：“黄河滚滚，奔向东南。”“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”。张史咪。师：读。 张史咪：领读生（众)跟读师：愿意展示的同学很多！希望我们再对照你们黑板上的诗句，把你的图片，对照你的诗句，把它展示给大家。 四、领会诗情：领会诗歌的思想情感师：一切景语皆是情语。他就是在歌颂黄河，实际上是歌颂的谁？ 生：中华。师：歌颂的中华，歌颂中华的？ 生：儿女。师：歌颂中华，就是歌颂中华优秀的儿女，你认为中华有哪些优秀儿女？生:詹天佑 生：毛泽东 生：林则徐 生：郑成功、周恩来师：还有没有。我们用这些事迹，用黄河的特点，跟我们中华民族的优秀儿女，放在一起做比较。用黄河的精神来表现中华民族的儿女，把你刚才心目中的英雄、心目中的榜样，看他们那些精神品质和黄河的特点刚好融合，你把他表扬一下。听明白我的意思了没有。把他表扬一下，把诗句用在人的身上，表现人的精神品质。你找一下，然后我们看这些优秀的品质，黄河的优秀品质在人类身上得到显现的是哪一些？ 生：（读书寻找)师：把中华儿女歌颂一下，用“加入法”，加入某一个人，他具有的精神和品质。师：(书）理解诗情。“加入法”师：刚才列举了很多中华民族的优秀儿女，他的品质和黄河的品质刚好融合，你用哪一句诗?来赞美他一下。你认为哪些是我们中华民族的优秀儿女，他具有黄河一样的精神和品质，你用哪一句诗，包括你刚才熟悉的哪一句诗，对他进行歌颂一下！生：(站立） 师：你准备歌颂谁？生：黄继光。生：（上台）啊，黄继光，你是伟大坚强，象一个巨人出现在敌人枪口之上，用你那英雄的体魄，筑成后方队友的屏障。 生：(鼓掌） 生：领读生跟读。师：黄继光、余康奇（学生名） 师：还有吗？组内可以商量一下！生：（彭子旋）：啊，老师，你是我们的摇篮，五千年的成功历程，从你在起源，多少兴衰和汗水，在你的身边展现。 生：(鼓掌）师：前面据我的理解的话，这是你对老师的赞颂。可以的话，你这样歌颂老师，你把老师的名字放在你前面，可以吗？你认为你将来一定超过老师，你就把老师的名字放在你后面。这样可以吗？生：（领读）啊，勤学！你是我们的摇篮，五千年的成功历程，从你在延绵，多少兴衰和汗水，在你的身边展现。彭子旋 生：鼓掌师：还有没有。好，我们看着这些图片，再把这首诗读一遍。所有一切景语都是情语，一切的万事万物，都是在人的心灵中燃烧而成的诗歌，每一首诗都是写人的，每一句诗都是写人的。一定要把诗歌的内涵朗读出来，变成我们的精神财富。我们根据这些图片把它朗读一遍！（师：出示PPT）师：这里展示黄河的什么特点！ 生：（根据诗配画，朗读！）五、类诗联读：师：我们现在还有很多优秀儿女，前仆后继，把黄河的精神发扬光大。我们看着这一首诗歌中华颂，大家都有吧！ 生：有！师：我们自己先读啊？还是跟着这儿读？ 生：自己先读。 生：（自读）师：听这个朗读，我们看有什么相同？ 生：看视频朗读。师：思考一下，这首中华颂和黄河颂有它们有哪些共同的地方？它们表达的感情又有哪些不同？一个是写黄河，一个是直接对中华的一种赞美歌颂。把自己感兴趣的句子读一遍。然后找一找，它跟黄河颂有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？生：（读）师：跟大家分享一下，你认为哪些自己感兴趣，特别符合自己的感情和习惯。有没有愿意跟大家分享的！生：（李重阳）我认为最后一句。师：你领读一遍！生领读生跟读。 生：掌声 生：（张晓飞）不用问忠诚旗下！师：能领读一下，读时别把自己弄丢了。 生领读，生跟读！师：我们在看抒情方面，黄河颂和中华颂有什么不同的地方？师：中华颂借助什么？借助某一个物了，没有？生：没有！师：直接歌颂我们中华的什么？师生：我们中华的优秀精神和品质。 师：而黄河颂呢？生：借助黄河 师