山东省枣庄市薛城区周营镇中心中学九年级语文上册《悔的边缘》教案 北师大版.doc

课题：悔的边缘悔的边缘（2课时）课前预习：通读全文，查字典，给生字词注音释义。通读全文，写出自己的独特感悟。相关课程标准： “注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。”“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。” 教学目标：把握故事内容并用简洁的语言概括。 5、通过对比分析，提高学生分析和鉴赏小说的能力。评价任务： 1、 检测学生对课文内容的把握情况。 2、 抓住心理描写的词句，感受人与人之间的真诚和信任。3、 重点体会与理解“悔”与“悔的边缘”的区别。教学过程：一、 创设情境。师：生活中我们常常会遇到行行色色的陌生人，对于他们的帮助我们是接纳还是拒绝呢？生：讨论。师：今天我们一起学习刘心武的一篇小小说，相信他会给我们带来一些思考和启发。二、 自主学习。1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。（意图：让学生能把握故事的内容并用简洁的语言概括。明确：本文叙述了一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）2、请标出文中描写小伙子和老人行为和心理的词句，谈一下你从中感受到小伙子和老人怎样的性格心理。（意图：抓住心理描写的词句，让学生感受人与人之间的真诚和信任。明确：让学生读出找到的语句。交流后，教师总结：小伙子为了偷东西假装从侧面撞老人，又假装问路，说明他富有心计；而对老人主动帮他带路，他的反应是表情复杂惊讶，说明他难以理解别人的善良真诚。老人被撞了一下并不生气，还是回答了年轻人的问题，说明他很热心。当他看到年轻人又去问别人，觉得年轻人不信任自己，非要建立起一种信任不可，这说明他性格中有执拗的一面，热情带路和体谅叮嘱则体现了老人热心善良的一面。）三、 合作探究。1、 小伙在老人如此信任的举动中产生了一种什么心理？老人知道钱包被小伙偷走之后心理如何？（意图：通过对比分析，提高学生分析和鉴赏小说的能力。明确：小伙后悔，老人也是悔。）2、 两人都有后悔的心理，他们各为什么后悔？（学生思考后交流明确：小伙良心未泯，老人好心相助遭人偷窃）3、 题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？（明确：“悔的边缘”不仅表现了“悔”还表现了一种更为复杂的心理，他是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊）4、 在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？（明确：小伙继续偷窃报复社会，老人助人无错，多做好事）5、 从文中你能感受到作者的感情态度吗？（意图：让学生感受人与人之间的真诚和信任。明确：人与人之间应真诚信任、乐于向善。）四、 课堂小结。学生交流后，教师总结：人与人之间如果能相互信任，我们的社会一定会更加美好。五、 达标检测：1、 给下列加点字注音。 熙攘（ ） 穿梭（ ） 执拗（ ）栅栏（ ）2、 你怎么看待这两人最终不悔的行为？3、 作者叙述故事时运用了什么手法？第二课时一、 复习导入：默写文中生词。小组内交换批改。师：文章除了在刻画人物方面，运用细节描写外，还运用了哪些方法？学生交流后明确：设置悬念、运用对比。二、 专题探究。1、文章设置了哪些悬念？悬念的设置有什么作用？（学生明确：让学生找出文中的悬念。作用：使故事情节更能吸引人） 2、从小说传统的模式来讲，本文是不完整的，但是读完本文并没有给人不完整的感觉，是什么让文章有一种完整感呢？(明确：是人物的内心活动。小偷在摆脱老人以后，在“悔的边缘徘徊”。他曾经想过把钱包还给那个热心的老人，但是没有付诸行动。因为他觉得社会上人与人充满了敌意。老人在发现钱包被偷以后,也在“悔的边缘”徘徊。)3.如果给本篇添加结局好不好？试着学学前两篇的写法给它加个出乎意料的结局，看看能否比原故事更好。（问题设计说明：这个问题的设置就是让外在情节出现结果或将其心理活动转化为外部动作。）三、比较阅读，理解内涵。回顾麦琪的礼物、艺术品，比较三文中所送礼物的异同。明确：麦琪的礼物中主人公送的是深挚的爱情。艺术品中主人公送的是非世俗的艺术品欣赏观。悔的边缘送的是人与人之间的信任。课堂总结。1、学生总结本课的学习要点（或本堂课的学习收获）2、学生没总结到的，教师在一旁点拨。四、达标检测。1、课文通过对老人和年轻人不同的心理描写，围绕“悔的边缘”要表现的是什么主题？2、请写出两个有关诚信、仁义的名言警句。五、