《孙权劝学》教学设计.doc

孙权劝学教学设计云南省楚雄州姚安县大成中学 余家学一、学情分析教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。二、教学任务分析本文文章简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难。但是，因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略如何感受到它的文学魅力，则需要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，品析欣赏。基于此，我将本课的教学目标确立为： 1、知识与技能： （1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。 （2）了解作者、作品及相关资料。 （3）揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物的表达效果。 （4）对比阅读，比较孙权劝学和伤仲永的异同，逐步提高阅读能力。 2、过程和方法： 自主、参与、合作、探究。 3、情感、态度和价值观： 勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。 教学重点 （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用“吴下阿蒙”“ 刮目相待”等成语。 （3）理解文章的内容和主旨。 教学难点 1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。 2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味及表现手法。 教学准备：课文朗读音频、课件三、教学设计分析：第一环节：创设情景，导入新课在第一单元,我们认识了一位神童方仲永。他因为没有接受后天的教育,最终沦为普通人。他的遭遇让人叹息,也令人深思。今天老师带领大家去结识一位历史人物,他因为虚心接受别人的批评教育而最终学有所成，他就是三国时期吴国的大将吕蒙。这节课，我们就一起走进课文孙权劝学,看看吕蒙为何有如此大的转变，他的学习又有怎样的收获？第二环节：检查预习，检测效果1、作者作品介绍。2、课文朗读，要求读准字音。3、划分课文朗读节奏。第三环节：小组合作，译读课文1、可以采用“你帮帮我,我考考你”的形式,并搜集整理疑难问题。2、全班展示,答疑解惑。抽查重点词句理解。第四环节：再现故事，品析人物1、找出文中主要人物。2、介绍孙权、吕蒙、鲁肃。3、品析人物性格特点。4、你最喜欢文中哪个人物？为什么?第五环节：感悟语感，角色朗读1、孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。找出孙权“劝”吕蒙学习的语句；再请结合孙权的身份，思考要读出怎样的语气？ （1）卿今当涂掌事，不可不学！ （2）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？（3）孤常读书，自以为大有所益。（4）这一层，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？2、小组合作，分角色朗读课文。第六环节：感悟文本，理解主旨1、孙权劝吕蒙读书的原因是什么？2、最初吕蒙推辞的理由是什么？3、孙权给吕蒙提的读书目标、学习方法是什么？ 4、孙权如何现身说法，劝吕蒙学习？5、鲁肃的言行说明了什么？运用了什么手法？6、你能在文中找到我们常用的成语吗？7、昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让鲁肃刮目相待，说到这我们不禁想起前面学的一篇文章伤仲永，读罢这两篇文章你有何感想？8、学了这则故事,你对学习有哪些新的认识?第七环节：总结全文，布置作业1、文章对吕蒙的“辞”“就学”写得简略，是为了突出“劝学”的主题，请根据孙权的语言和鲁肃与吕蒙的对话，想象吕蒙如何推脱？又是怎样学习的？补写两段文字。2、课后搜集关于读书的名言警句及名人故事。四、教学反思孙权劝学故事性很强，本节课教学重点放在朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。我认为有以下几点是可以肯定的：1、本节课体现了语文课堂上缺少的朗读。朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，开展了范读，教师点名读，让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。对人物的语言进行了读和评2、本节课的教学过程清晰，让人 能够直观感受。板书比较简洁，有条理。3、揣摩人物语气，活跃了课堂的气氛。使学生的综合能力从中得到了体现。也培养了学生的表演能力，以及口语表达的能力。4、能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好。但是不足的地方也很多，大致有以下几个方面：1、由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。忽略了其他该设计的教学东西，如对人物性格的分析不详细。2、板书虽然简洁但是却忽略了对重点词语及句式的板书