《我的母亲》学情分析.doc

八年级下册第一单元 第2课 课题：我的母亲（主备人：李莉）【课标分析】1能利用工具书识字词；规范书写。2能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】1.教材分析我的母亲是胡适中年对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。行文自然、质朴，淋漓地再现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。文章主题部分写母亲对我直接的教育和对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。文章毫无夸饰之辞，直白、坦诚，仿佛与知心朋友话往事拉家常，听凭心泉自然流淌。2.教学重点 学生在理清文章思路的基础上，了解文章的主要内容，学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。 通过品味语言，用自己的话概括出母亲形象特征，体会作者对母亲的怀念及感激之情。3.教学难点 理解母亲的哭，通过对母亲三次哭的品读，揣摩具体词语在语境中的意思，感受母亲对作者人生的影响之深。 【学情分析】本文写的是“母亲”，这是能够引起学生共鸣的话题。尽管时代不同，“母亲”形象发生了很大变化，但是，“可怜天下父母心”是每个时代都能想通的。在此之前学生已学过背影等描写亲情的名家名篇，为学生走进文本奠定了基础；同时学生在品味语言中概括人物的形象特点有一定基础1学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路能概括出文章围绕母亲回忆了哪些事情。2在理解文中母亲对作者人生影响上的意义以及作者的谦谦君子风度在文章的表现上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。【教学目标】1学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（翳 责罚 管束 气量 广漠 宽恕 质问 文绉绉）的音、形、义。2查阅资料，了解胡适生平及其贡献3、通过朗读训练，理清文章思路，概括中文章围绕母亲写了哪几件事，说出印象最深的一个事例，通过对母亲三次哭的品读，概括出母亲是个什么样的人。感受作者对母亲的怀念及敬爱之情。品味具体词语在句子中的含义，探究文章语言自然、质朴的特点。 4、进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，在练笔训练中，能抒发自己真实感情。5、培养学生对父母的敬爱之情，学会感恩，学会关心父母，珍惜与父母的幸福日子。【课时安排】一课时【教学过程】一、 构建动场 课间播放歌曲游子吟上课，同学们好！同学们听过这首歌吗？这首歌是由孟郊的游子吟改编的，写母亲的。犹太人有句谚语：上帝无法分身各处，所以创造了母亲。可见母亲就是上帝派来的天使。这节课，我们来认识一位的天使母亲。（板书：我的母亲） 二、 自主学习1、 出示词语 幻灯片展示翳 责罚 管束 气量 广漠 宽恕 质问 文绉绉 请一名同学们读词语，然后齐读。2、 朗读课文【活动一】默读课文，理清思路 幻灯片展示你印象最深的是那件，并简说说理由。 作者围绕母亲回忆了这些事情：每天清晨，教我反思前一天的错事 叫我早起，聆听教诲，“催”我上早学 我犯了错，不再别人面前骂我，责罚我不许我哭出声来 我说了轻薄的话，受到重重地责罚 用舌头舔我的眼翳 新年之际，债主上门要催债，她从不骂一声，脸上不显一点怒色 受了两个嫂子的气，只是忍者，忍到不能再忍事，就轻轻的哭一场 听了五叔的牢骚话，她表现的很刚烈，不受人格上的一点侮辱。 学生谈谈自己印象最深的一件，并说说理由，言之有理即可。【设计意图】活动一为达成教学目标中的3、通过朗读训练，理清文章思路，概括中文章围绕母亲写了哪几件事，说出印象最深的一个事例，三、 交流探究 【活动二】研读课文，品味母亲的三次“哭，概括人物形象要求：大家小组合作，勾画出这些句子，有感情的朗读出来。小组讨论这几次哭有什么不同？（出示幻灯片）同学们讲得很好，下面我们再来进一步了解母亲这个人，请大家看大屏幕幻灯片出示：资料冯顺弟16岁嫁给比她大23岁的胡传（胡适的父亲），做了别人的后妈。当时，胡传前妻生下的儿女都已长大。两人婚后不久，胡传病死在厦门，胡适只有3岁。冯顺弟23岁守寡，又是当家的后母，大女儿大儿子都比她大好几岁， 大儿子从小就是败家子，两个儿媳也是不通情达理之人，经常给她脸色看，她就这样一个人默默支撑这个家，23的寡居生活，漫长而痛苦，是别人所无法体会到的。过渡：母亲是幸运的，嫁给了一个她仰慕的人，同时也是不幸的，不仅做了后母后婆，还成了一位年轻的寡母，她就这样默默支撑着这个大家庭，再坚强的人也有累的时候，累了，她就选择了哭。大家小组合作，勾画出这些句子，有感情的朗读出来。小组讨论这几次哭有什么不同？ 预设一：文章段落：第5段 她说：“你总要踏上你老子的脚步，我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的。”她说到伤心处，往往掉下泪来。第一次哭是为了劝我好好读书，并对丈夫的去世感到伤心、怀念。简单说是对丈夫的怀念和对儿子的期望。（请同学们试着有感情地朗读这一段） 在此环节中分析母亲对我的教育 严 慈预设二 文中段落第11段：这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。她不骂一个人，只哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了起来劝她，她不肯住。 第二次哭是哭他丈夫，自己苦命，也是为了调节和嫂子的矛盾，是有目的的哭。有苦不能说，才是真正的苦的，这也是母亲宣泄内心痛苦的一种方式不吧 在此环节中分析母亲在处理家事的时候 隐忍 宽容 预设三：文中第12段：这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。第三次哭为了自己的清白，请同学读这几句话，注重这样几个词：当面 直到、当众、 才，几个词需要重音处理，这体现母亲的刚烈（请同学试着有感情朗读这一部分） 教师总结：作为亲娘，满怀对亡夫的对“我”的慈爱和期望，她偷偷地哭；作为后母，为了家庭的和睦，她轻轻地哭；作为寡妇，为了捍卫家庭的尊严和自己的名声，她大声的哭了。我们从她的泪和哭肿，渐渐地读懂了这位母亲。是什么支撑着这位母亲在艰难的生活中走下去呢？胡适真的如母亲所愿地踏上了他老子的脚步了吗？ 幻灯片：胡适，中国自由主义的先驱，中国新诗的开山鼻祖， 中国白话文的倡导者，新文化运动的开拓者， 幻灯片6：继续看:胡适曾担任北京大学教授和校长，1938年被任命为中国驻美国大使，这幅图片坐着的人是美国总统罗斯福，1939年胡适获得诺贝尔文学奖的提名，一生拥有35个博士学位。 (播放 夜的钢琴曲)）过渡：胡适真的有出息了，回国后，在北京买了房子，想接母亲到北京同住，母亲没有答应，其实，此时母亲已有病在身，1918年11月 23日，母亲冯顺弟病故于上海，年仅46岁，临终前胡适也未能见得母亲一面， 他在先母行述中写到“生未能养，病未能侍，毕世勤劳，未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面，平生惨痛，何以如此。”留给了胡适子欲养而亲不在的无尽哀痛。 心痛吗？让我们跨越时空，跨越生死，替胡适说说心里话，敬一份迟来的孝心：【活动三】说说胡适心里话 如果胡适见得母亲最后一面，他想和母亲说什么呢？发挥想象，请你用胡适的口吻，写一段60字左右的文字。 母亲躺在病床上【设计意图】活动二、三为达成教学目标3中通过对母亲三次哭的品读，概括出母亲是个什么样的人。感受作者对母亲的怀念及敬爱之情。和教学目标4中的进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话四 综合建模 ：用平实的语言抒发质朴的情感 母亲就这样走了，但她对胡适的影响都一直都在，这点在文章的最后一段中我们可以看出，请大家包含感情地朗读一遍 大屏幕出示： 母亲是我一生中最伟大的恩师，一 个充满慈爱和富于无畏精神的老师。 如果说爱如花般甜美，那么我的母亲 就是那朵甜美的爱之花。 这样的结尾好吗？ 预设：不好。文辞虽优美，但缺少灵魂的东西 情，只有真挚的感情才能打动读者，这也是这篇文章为什么能走入我们内心的原因。胡适就是用平实的语言，毫无学者的姿态，真诚倾吐，掏出“心灵”来写母亲。【设计意图】为达成教学目标3探究文章语言自然、质朴的特点和教学目标5培养学生对父母的敬爱之情，珍惜与父母的幸福日子。五、课堂小结 齐备孟郊的游子吟让我们感谢自己的母亲，珍惜与母亲相处的幸福生活。【板书设计】我的母亲 胡适 伤心地哭 期盼 严 慈 轻轻地哭 和睦 忍 气得大哭 人格 刚【当堂检测】1 、请根据拼音写汉字或为加点字注音（4分）眼翳病 （ ） 文绉绉（ ）宽 sh（ ） 广m （ ）2、结合本文内容，为胡适的母亲写一段墓志铭（20字左右）（6分）资料补充：墓志铭是一种悼念性的文体，一般由志