17.安塞腰鼓 (2).doc

安塞腰鼓教学设计 教学目标 1.学习排比， 比喻， 反复等修辞手法， 品味文中语句表达的深刻思想感情 。 2.培养阅读和艺术欣赏能力，学习有感情的朗读课文。 3.情感目标 (1).感受安塞腰鼓表现出的状阔，豪放，火烈的情绪。 (2).能认识到安塞腰鼓所表现出的黄土高原人民豪放，奔放的生命激情。 一。导入新课 承载着黄土高原特有的地域文化的安塞腰鼓，以其奔放的动作铿锵的节奏，演译着一曲生命和力量的赞承。1.同学们，俗话说一方水土养一方人 ,我们的祖国幅原辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。今天，我们一起来欣名扬海外，堪称中国一绝的安塞腰鼓。 二。下面我们来了解一下安塞腰鼓的由来。多媒体展示 三。在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌，浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲。经过两千多年的岁月，它的演奏依然让人振奋，让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案。教师范读课文。 听完老师的朗读，你感受到怎样的一种安塞腰鼓？请用好一个-的安塞腰鼓的句式表达出来。 四。学生自由朗读.朗读指导：这篇课文按照腰鼓表演之前，腰鼓表演之中，腰鼓表演之后将文章分为三个部分。1-4是第一部分，朗读时语速要慢，语调沉稳有力。5-27自然段是第二部分,朗读时语速较快,语调高昂激越;28-结束是第三部分,朗读时语速较慢,语调要舒缓. 五.下面我们先来欣赏腰鼓表演前: 1.指名学生朗读第一部分: 在这一部分中后生们是一种怎样的形象?茂腾腾 沉稳而安静 作者营造出一种怎样的气氛? 六表演中是文章的主体部分,朗读时要求语速较快,语调高昂激越。指名学生朗读第二部分第一层. 思考:1.作者在这里运用了哪些修辞手法?起到了怎样的表达效果? 2.作者由雄壮的腰鼓联想到落日,大旗,马鸣,雷电等雄壮豪迈的景物,你由腰鼓联想到了哪些景物或者诗词? 指名学生朗读第二层: 讨论:1.作者在写安塞腰鼓时,为什么说“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”,“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了” 2反复是为了突出某种意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。请从文段中找出反复的文字，体会其表达作用。 指名学生朗读第三层：提问： 1.“它使你惊异于农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么大的力量？ 黄土高原见证了秦始皇，汉高祖的丰功伟绩，虽然今天黄土高原生活贫困，但是他们对未来充满希望。 （2）为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？ 江南的流水逝柔美秀丽的风格，安塞腰鼓是粗犷豪放的风格，也只有黄土高原这样的厚土能够承载安塞腰鼓这样的艺术。 指名学生朗读第四层：提问：“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文来看，起到了怎样的作用？ 形式上运用了反复的修辞手法,回环反复,一唱三叹. 七.指名学生朗读安塞腰鼓表演后: 提问:怎样理解当它嘎然而止的时候,简直像来到了另一个星球.” 人们被这安塞腰鼓表现出来的生命力量所感动,情绪沸腾起来,所以当它嘎然而止时,人们已经不习惯这样寂静的世界了. 八.作者描写和赞颂安塞腰鼓的目的是什么? 歌颂生命的力量.由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来的. 赞颂厚重的黄土高原. 表现了要冲破阻碍的渴望. 九.课堂小结: 人,应该活得像安塞腰鼓那样的有一股劲！这股劲宣泄于天地之