人教2011版小学数学三年级《整理和复习》教案.doc

除数是一位数的除法的整理与复习 一、教学目标1对本单元所学知识进行回顾和整理，让学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握其口算、估算、笔算的基本方法。2能灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。3初步学会分类归纳、有序整理的学习方法，增强学习数学的兴趣。二、教学重点复习巩固除数是一位数的除法单元知识三、教学难点灵活的分析、处理生活中简单的数学问题的能力。四、教学过程（一）巩固与整理 1呈现信息。 （1）在学校趣味数学竞赛中，五年级4个班共有80位同学参加，平均每班有多少同学参加？ （学生列出算式之后要求口算，并交流自己的算法。） （2）在学校趣味数学竞赛中，四年级7个班共有208位同学参加，平均每班有多少同学参加？ （学生列出算式之后要求估算，并交流自己的算法。）（3）本单元我们除了学习除法口算、估算以外，还学习了什么算法？ 2分析材料。【课件】 （出示算式） 562= 3063= 3963= 2488= 3609= 5446= （1）每人估算一下，它们的商大约是多少，并写在练习本上。 （2）分组笔算，看谁算得又对又快。 （3）展示学生的计算成果，同时与估算值进行比较。 （要求学生用自己的话说说它们的计算过程，并思考：对第题商的十位为什么要写0？第、题商的末尾为什么要写0？不写可以吗？） （4）怎样知道我们计算结果是否正确呢？怎样检验？（每人选择一题进行检验） 3观察讨论：观察这六道算式，谁能给它们分类吗？【课件】 （学生独立思考之后，小组进行交流并派代表汇报） （1）学生汇报： 生1:根据商的位数，商是两位数的 为一类，商是三位数的 为一类。 比较：是一位数除两位数； 是一位数除三位数，为什么商都是两位数？ 都是一位数除三位数，为什么商出现两种情况？ 生2：商中间有0的除法为一类，商中间没有0的除法 为一类。 思考：在什么情况下，商中间会出现0呢？ 生3：商末尾有0的除法 为一类，商末尾没有0的除法 为一类。 思考：为什么商的末尾有0呢？ 生4：根据被除数的位数，可以分为一位数除两位数和一位数除三位数。 生5：根据被除数的最高位除以除数，够商1的为一类，不够商1的为一类。 （2）教师质疑： 根据不同的分类标准，会有不同的分类结果，但以上六道算式的计算方法有什么相同的地方？ 生1：用除数去除被除数的前一位，如不够除，再试除前两位。 生2：除得的余数一定要比除数小。 生3：除到哪一位，商就写在哪一位上，不够商1就要写0占位。 4释疑：对以上学习的内容还有什么疑问？（二）强化与应用1判断：哪种写法更合理？ 【课件】 2.快速判断：下面的题计算是对还是错，并说明理由。【课件】 （1）5403=180 （2）6153=204 （3）4247=64 （4）40804=120 3三年级有156人参加“小数学家”活动，如果坐在4个教室里，每个教室只有36个位置，够不够坐？ 【课件】 生1：364=144（人），而这里有156人，所以不够坐。 生2：156440（人），每个教室只有36人，所以不够坐。生3：1564=39（人），每个教室只有36人，所以不够坐。教师：如果你是学校领导，每个教室36个位置不变， 你准备怎样分班？每个班约多少人？生1：156531（人）生2：1565=31（人）1（人）（三）变式与提高。 1在里填上正确的数。 （1）34=124，里填（ ）。 （2）168的里填（ ），商是两位数；填（ ），商是三位数。 （3）6033,要使商中间有两个0，里最大可填（ ）。 （4）39=3。当学生说出除数可以为4、6、9、12、18、36时，商分别为9、6、4、3、2、1，追问：除数为2、1时呢？除数不能为2、1，因为除数要比余数大。 （5）7=101 经过思考：学生认为先确定余数，再填被除数比较合理。 2填上“”、“”或“=”。 3用0、1、2、4写出一道除法算式。 （1）商中间有0的除法。 （2）商末尾有0的除法。 质疑：2104，商末尾有0吗？ 1024、1042，商中间有0吗？ 组织学生能够讨论：被除数中间或末尾有0，商中间或末尾不