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【名师一号】2015高中语文 老人与海课后撷珍 新人教版必修3素 材 点 说1.我行我素,写作不辍。1923年,海明威的第一本小说三个故事与十首诗出版,只印了300本,受到批评;隔了一年,另外一本在我们的时代里出版了,印了1735本,只卖了500本,又遭到批评;第三年推出太阳照样升起,突然非常轰动,一下子卖掉了26000本,还是遭到批评。1954年,海明威获得了诺贝尔文学奖,当时也有人批评他最轰动的小说战地钟声粗糙紊乱、老人与海单调无味,可是海明威仍然我行我素,写作不辍。点说什么是个性?个性便是自我特色;什么是自我特色?自我特色便是适合自身发展的品性及风格。国有特色,人有个性,只要适合自我发展,就不要顾忌他人的指手画脚,说三道四,要勇于保持自我,勇于发展个性,海明威便做到了这点。2海明威对死亡的态度是超然的,因为他在意大利的战场上就已深刻地明白了死亡的内涵。当时他还不满20岁,在救护站遇到一个年近60岁的老兵,便开玩笑地说:“老爹,打起仗来你太年迈了!”老兵傲然地回答他:“孩子,我和任何人一样都能死!”海明威顿时感到心中为之一振。不久,他又遇到一个英军准军官艾瑞克多曼史米思,在和这位英国人讨论死亡的话题时,这位英国人引用了亨利四世里的一句话:“一个人只死一回,我们都欠上帝一死,今年死的明年就不必等死了。”对19岁的海明威来说,这句话从此以后便成了他一生的符咒。所以,当他受伤时,医生从他腿上取出了28块弹片,他在给父亲的信中却夸张地说自己身上有228处伤,并且自豪地声称自己是第一个在意大利受伤的美国人。在他一生数次遇险与死神擦肩而过时,他都是泰然自若。尤其在第二次坠机时,他表现得更加超然:当飞机起火后他还打开一瓶苏格兰威士忌喝了一口,飞机坠地后他用头和受伤的肩膀撞开卡住的门,钻出来时他手里摇晃着那瓶酒和一串香蕉,向惊慌失措的其他人大声喊叫:“我的运气非常好!”点说难怪海明威笔下多硬汉形象,因为生活中的海明威本身便是一硬汉。他一生多次遇险,但都泰然自若,他参透了生死,却没有遁世,而是更为积极的生活,他用他铮铮的铜胎钢弦,奏鸣出一曲曲英雄的凯歌。人生自古谁无死,死要死得其所。无谓地死是贱视生命,是懦夫之行;有谓地死,是生命的升华,是英雄之德。评 说 天 下高处坠落的悲伤如何从心头坠落2014年6月27日中国教育报滕朝阳6月24日下午,合肥18岁的小伙子小王从27楼自家阳台上坠落身亡。据知情者称,小王是一名高三毕业生,当天上午放榜,“他成绩不理想,可能一时无法接受,发生悲剧”。而尤令人百感交集的是,记者从警方了解到,事发前家中还有父亲和爷爷,“他父亲劝过他,可惜没劝住”。目前,辖区警方已介入调查。学生自杀,仿佛已成高考的一个组成部分,又仿佛是高考的一个灰暗底色。尽管如此,看到这样的消息,相信很多家长仍会生出无限感慨,脑中甚至会浮现“此时有子不如无”的诗句。而对小王的父亲和爷爷来说,小王从高处坠落的一刹那,悲伤从此就无法从他们的心头坠落。在过去、当下以及可预见的将来,以“高考不重要”来劝说学子们自我减压,显然是苍白的,甚至是轻浮的。高考的成败自不能决定一个人的一生,但谁也无法否认高考之于人生阶段的重要性。无论是直面高考的压力,还是去国外上大学以回避竞争激烈的高考,都无不证明着高考的重要性。高考是很多人都会经历的重大事件,是对人们知识和心理的一次重大考验。但高考的巨大压力,其实从幼升小、小升初、中考特别是高考进入倒计时便逐渐累积,只是当学子们进入高考考场或高考成绩揭晓时,才更有可能成为压力的临界点。有人主张在考试结束后,应加强对考生的心理关怀,这诚然是必要的,但效果却无法预测。“可惜没劝住”的悲剧,就是一个最新的注脚。高考俨然已成国家大事,它所释放出来的压力是立体的、全方位的,几乎社会的每一个角落都能感受到。特别是高考期间,整个社会仿佛处于一个巨大的压力系统之中。而承受压力的主体,又以迎接高考的学生、家长和学校为主。升学率、高考成绩排行榜等给学校造成的压力,无疑会分解到学校领导和老师身上。在一定意义上或许可以说,学校领导及老师其实是一群需要心理疏导的人,但人们似乎很少看到这个问题受到重视。仿佛自己的内在需求被忽略就倾向于忽略别人的内在需求,校方对学生面临高考的心理压力也很少关心。而更为普遍的事实是,学校本为“教书育人”的所在,如今只剩下“教书”了。家有高考生的家长,他们承受的压力显然有别于此前因孩子学习、考试给他们所带来的压力。上大学曾有“千军万马过独木桥”的悲壮,如今上大学并不太难,但水涨船高,人们又开始为上名牌大学而激烈竞争。这当然关系到孩子的前途,或许也关乎家长的面子,双重的压力使家长变得异常焦虑。在一定意义上或许也可以说,家长其实也是一群需要心理疏导的人,但人们同样很少看到这个问题受到重视,同样很少看到家长带着孩子共同接受心理咨询。在所有的压力主体中,最可怜的是高考学生。老师指望他们为学校增光,家长指望他们实现家长所寄望的理想和目标。谁都可以把压力转嫁到他们身上,唯独他们不能。他们成为事实上的来自各方压力的承载者、实现各种希望的最终责任者,学习好的或不那么好的学生,都无法逃脱这种境遇给心灵造成的压迫。即使是未成年人,也需要一定的挫折教育,在走向成年的途中,培养对失败的承受力尤其重要。但在此过程中,更需要对学生的心灵关怀和心理疏导,以为随着年龄的增长承受挫折的能力便会自然增长,是一种危险的误判。人多是最大的国情,在相当长的时间内,人们为获取稀缺的优质教育资源的竞争难以缓解
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