人教2011版小学数学三年级三位数除以一位数 (5).doc

人教版三年级下册三位数除以一位数的笔算除法教学目标:1使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。2.使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。学情分析： 三年级学生已经掌握了两位数除以一位数的计算方法，并在学习过程中积累了一定的活动经验，为学习本课知识奠定了重要的知识和思维基础。因此将课堂还给学生，努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。教学重点：理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。教学难点：1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。教学准备：PPT课件。教学过程：一、 复习旧知1、 口算训练2、 想一想( )里最大能填几？4（ ）34 6（ ）25（ ）750 8（ ）523、 笔算下列各题644 2562=二、创设情境，提出问题1. （PPT：主题图）引入：2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？4.怎样列式？2566（板书课题：笔算除法三位数除以一位数）三、探究新知（一）估算预测先估算一下“2566”的结果大约是多少？精确的商与40有什么关系？估算的商40是几位数？和40很接近的精确的商会是几位数？ 设计意图：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。（二）探究方法笔算：2566的准确商到底是多少呢？（1） 请每个学生尝试笔算在本子上。设计意图：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。（2） 你遇到了哪些困难？（全班交流）共同讨论解决疑难问题：先从哪一位除起？2个百除以6不够商一个百，怎么办？25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几数？）（3） 再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。设计意图：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。（4）一生板演例题竖式计算过程，其余学生提问。设计意图：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。( 5 )师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）十位商3行吗？（不行，余数一定要比除数小）设计意图：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。（6）师：笔算的结果正确吗？比较估算与精算。设计意图：前后照应。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估算意识。(7) 有余数的除法怎样验算？学生验算（8） 观察对比。请你试着算一算3782和3786。今天学习了三位数除以一位数，要注意什么？指名板演，其余在练习卡上做。集体订正。比较计算结果有何不同之处？5.师质疑：三位数除以一位数，什么时候商是两位数？什么时候商是三位数？ 学生思考并讨论。设计意图：学生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特点，也就是计算时需要注意的地方商的最高位写在哪一位上。学生是用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢 。四、巩固深化，应用新知1、先判断商是几位数，再计算2、判断对错，并说明理由。3、 填一填4、我问你答。商是几位数？商的最高位是几？ 设计意图本课以旅游照片开场，以旅游费用收尾，用完整的生活情境与数学问题紧密结合，体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。五、梳理回顾，课堂总结1、谈谈你在学习上的收获。（PPT）2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别人）？为什么？设计意图：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，