人教2011版小学数学三年级上万以内的加减法（减法）.doc_第1页
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文档简介

2.04万以内数的加法和减法（二）学习目标1、使学生学会笔算三位数减三位数的连续退位减法。2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识。3、使学生经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣 。重点难点学生利用迁移规律探索和学习新知识，明白连续借位的数理。教学过程：一、 开门见山，直接导入。师：同学们，上节课我们学习了连续借位的减法，不知大家学得怎么样？我来考考你们怎么样？（板书： （1）学生独立试做。（2）同桌交流做法。（3）展示不同的方法，并请学生讲出理由。（通过展示辩论，学生判断哪是正确的算法。）（4）师课件演示。（5）小结升华：个位不够减，向十位借一，十位上是0，继续向百位借一当作十个十，再从十位借一。【设计意图】 给学生充足的时间和空间，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，培养小学生的自学能力。二、自主探索500-348的算法。师：同学们，我们以前学过口算，今天我们又学习了竖式计算，那你们能用不同的方法计算出500-348的结果吗？1、小组合作，看哪个小组的算法多。2、汇报交流。（1）500-300-48（2）100-48=52 400-300=100 100+52=152（3）竖式3、小结：上面的方法都正确，你更喜欢用哪一种？哪一种不容易出错？【设计意图】 让学生经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣，同时，树立学生选择最优方案的意识。三、梳理知识，总结升华。师：通过这节课的学习，你有哪些收获？学生同桌先说，再班内汇报交流。【设计意图】 对本节课的学习作一个简单的回顾整理，加深对“个位不够减，向十位借一，十位上是0，继续向百位借一当作十个十，再从十位借一当十”这一算理的理解，克服本节课的难点；同时形成基本的知识网络，整理学习思路，为进一步学习笔算加减法做好铺垫。四、课堂检测 检 测 A1、 认真计算。2、小明家、小红家和学校在统一条直线上。小明家离小红家有多远？【设计意图】 第1题为基本计算，紧扣本节的重点；第2题计算与生活联系起来，培养学生的问题意识。只有两题，目的是留给学生足够的时间去认真计算去独立思考，同时也让老师一定的时间去指导个别学困生。检 测 B1、认真算。2、副食店运来410千克鸡蛋，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克？3、不计算，你能正确连线吗？完成后用竖式验证。【设计意图】 让学生经历用末位数相同和估算的巧妙办法进行连线，亲身体验巧妙计算和恰当估算带来的实效，亦体现解决数学问题方法的多样性，感受数学的美。五、布置作业 课本第26页思考题参考答案（A）1、118 575 460 468 1562、312+156=468（米） 312-156=1
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