人教2011版小学数学三年级上连续进位加法（练习）.doc

连续进位加法（练习）教学设计西盟县民族小学 授课教师：李海燕 【教学内容】 人教版义务教育教科书数学三年级上册第四单元连续进位加法（练习课）【教材分析】 “连续进位加法”是人教版义务教育三年级上册第四单元（万以内的加法）的其中一部分内容，属于“数与代数”知识领域中的数的计算。教材先安排“不进位的加法”、“连续进两位（个位、十位）”、“连续进两位（十位、百位）”、连续进三位（个位、十位、百位），因此，学生对连续进位加法的算理，算法已经基本掌握，连续进位加法是本册的学习重点，是学生学习笔算的一个难点，更是小学阶段整数加法的一个小结点。【学情分析】通过前测从学生的知识水平看，学生已经学会了口算加法，笔算加法，也掌握了连续进位加法的笔算方法，弄清了算理。连续进位加法是学生学习的难点，“一讲就懂，一做就错”是计算教学中常出现的现象，因此在练习教学中，应多关注易出现的错误，让学生发现错误，找出错误原因，从而提高学生计算的熟练程度。【教学目标】1、通过形式多样的练习设计，进一步巩固笔算连续进位加法的计算方法。2、培养学生养成验算的习惯。3、利用所学知识，解决实际生活中的数学问题。【教学重、难点】重点：掌握连续进位加法的笔算方法，会正确计算。难点：理解连续进位加法算理。【教学准备】多媒体课件、投影仪、前测题、练习卡。【教学流程】一、知识激活1、谈话导入。2、出示：4 5 7 6 8 7+ 3 6 4 + 3 4 5问题：不计算，算式中哪些数位上的数相加需要进位？问题：不计算，通过观察请你说出它们的和分别是几位数？你是怎样判断的？问题：指名学生正确表述连续进位加法的算理。问题：687+345的计算过程中，出现三次进位“1”，这三个进位“1”表示的意义一样吗？3、回顾计算法则。【设计意图】通过对三位数加三位数和可能是三位数或四位数的对比练习、激活学生对已学过的连续进位加法的计算方法，为下一步的导练做铺垫。二、导练习题1、创设情境从情境图中，找出有用信息，计算出校门密码。通过验证密码的正确性，养成学生的验算习惯。【设计意图】通过验证校门密码的正确性，让学生感知加法验算的意义，养成及时验算的好习惯2、火眼金睛：(1)267 + 658 815 观察。找错。改正。(2)课件出示学生做的前测题。出示有错的前测题，并让该生说说怎样改正。展示书写工整、全对的前测题，让学生评价。【设计意图】通过观察找错、改错、纠错培养学生的观察、分析能力以及细心做题的良好习惯。3、我会计算。出示438+293= 986+118 = 学生在练习卡上列竖式计算。二、导练习题 学生上台展示做题情况，并说出算理。【设计意图】培养学生清晰而有序地表述出计算过程，使学生的表达能力得到训练。4、金星后面藏着谁?课件出示：4 5 + 5 6 2 1 观察，猜一猜预设生1：十位上的两颗星是0和1。预设生2：十位上的两颗星是5和7。预设生3：十位上的两颗星是4和7。对学生的回答做出评价。【设计意图】 通过“猜一猜”的游戏中进一步巩固三位数加三位数的笔算方法。5、解决问题。二、导练习题课件出示兴趣小组的活动图片及相关的数学信息。搜集数学信息。发现问题。提出问题。解决问题。【设计意图】利用连续进位加法的知识，解决实际生活中的数学问题。6、想一想、填一填。课件出示西盟风景图片让学生欣赏。课件出示： 佤 山 美 + 美 啊 美 佤 山 美 啊 佤=( ) 山=（ ）二、导练习题 美=（ ） 啊=（ ）提示：相同的字表示相同的数。小组合作，汇报交流。【设计意图】通过四人小组合作交流，培养学生利用已学知识进行教学思考和口头表述能力。三、课堂小结通过自评、生生互评、师生互评，促进教师与学生的数学素养形成，在数学教学中应用课堂教学评价，把课堂教学过程、教学评价结合起来，有利于对所学知识进一步的提升。【板书设计】 连续进位加法（练习） 598+385=983（人） 4 0 5 5