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文档简介
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计杨岗小学 方文雪教学内容:人教版小学数学教材三年级下册第46页的例1及做一做。教学目标:1、经历两位数乘两位数(不进位)的笔算过程,理解笔算乘法中用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐的道理。2、掌握两位数乘两位数(不进位)乘法的笔算方法。 3、经历算理到算法的转化过程,理解先分后合的思想在竖式中的应用,感受笔算乘法在生活中的广泛运用。教学重点: 掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法并能正确计算。教学难点:理解两位数乘两位数(不进位)笔算算理。 教学用具:多媒体课件,点子图。教学过程:一、复习旧识,导入新课 1、口算。122= 133= 410= 320=2、笔算。142 2313 师:怎样计算多位数乘一位数呢? 多位数乘一位数,要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。二、探究新知,理解算理。 1、创设情境,提出问题。课件出示例1。学生发现数学信息,并提出数学问题,尝试列出式子,板书1412。2、观察算式,初步探究。 师:同学们,你们观察比较1412这个算式和我们之前学习的算式有什么不同?你会计算吗?借助12套书的示意图引导学生思考怎样才能化成容易计算的算式。(1)小组讨论:怎么用点子图表示出你的计算方法?教师巡视指导。(2)小组代表汇报交流内容,教师精讲点拨。预设一: 6套6套146=84 842=168(或84+84=168) 预设二:4套4套4套 144=56 563=168(或56+56+56=168)预设三:10套2套1410=140 142=28 140+28=168观察:(1)这几种方法有什么共同点?(引导学生理解“先分后合”的思维方法) (2)这几种方法你较喜欢哪种?为什么?(预设:第三种,因为计算简便)3、竖式探究,理解算理。师:想一想,能不能用竖式计算呢?生:师:其他小组进行评价,质疑。请这位同学利用情境,讲讲算理。老师总结算理,并板书。4、数形结合,加深理解首先让学生说一说在计算中乘法口诀“24=8,21=2,14=4,11=1”与竖式中每一步的对应关系。接着再让学生找一找这几句口诀在点子图中代表的意义。最后引导学生发现乘法竖式中每一步乘得的结果“214=28,1014=140”在点子图中的体现。进而透彻理解竖式算法的算理,体会“先分后合”的解题思路,沟通算理与算法的关系。三、巩固练习,升华认知。1、教材第46页“做一做”。集体订正答案,找出错误的学生的式子进行投影,让其说出自己的算法并及时评价。2、课堂总结。师:这节课我们运用数学知识解决了生活中的实际问题,你有什么收获呢?学生踊跃回答学习的点滴收获。师:在计算两位数乘两位数的笔算乘法时,要先用一个因数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和这个因数的个位对齐;再用十位上的数去乘,得数的末位和这个因数的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来。希望大家能把本节课的笔算知识更好地与生活相结合,帮助你解决生活中多种多样的数学问题。3、课外拓展。介绍画线算乘法,激发学生探索数学中多样的计算方法的兴趣。四、作业布置教材第47页第1题。板书设计:两位数乘两位数(不进位)例1、每
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