人教版八年级物理下册教学设计：8.3《摩擦力》武海涛.doc

3、 摩擦力教学设计一、教学理念：依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“自主探究合作式学习模式”两大课程改革的基本理念。本节教学采用在教师指导下，学生进行“自主合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去。二、教学目标：（一）、知识与技能1、知道摩擦力的产生条件、作用点、方向。2、通过探究知道摩擦力的大小与什么因素有关。3、知道摩擦力的利和弊。（二）、过程与方法 1、通过探究活动，使学生感知摩擦力的存在。 2、通过探究，使学生会测摩擦力。 3、通过探究活动，使学生知道摩擦力的大小与什么因素有关。（三）、情感、态度和价值观 1、培养学生的实验探究能力及合作、交流意识。 2、培养学生分析问题、解决问题的能力。三、教材分析：本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。教材中没有对摩擦进行分类。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。四、学情分析：学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。五、教法：1教学以学生自主探究为主。2进行物理学研究方法的教育。六、重难点： 重点：摩擦力及影响摩擦力大小的因素，解释生活中的摩擦现象。 难点：探究影响摩擦力大小的因素。7、 教具： 弹簧测力计、牙刷、长木板、木块、毛巾、棉布、小车、钩码。八、教学时间：一课时。九、教学过程：（一）、情境导入 展示图片并提问：手持杯子静止时，杯子受到什么力？点拨：杯子受竖直向下的重力，杯子静止，根据二力平衡条件，杯子还受到一个手施加的竖直向上的力，这个力就是摩擦力.动手做一做： 1将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止. 2将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动. 3用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向.问：你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？ （ 二）、新课教学 一、摩擦力（F摩）的分类展示一组图片讲解：1. 滑动摩擦2. 滚动摩擦3. 静摩擦二、摩擦力 1两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力. 2摩擦力产生条件：a. 两个物体接触且有压力. b. 有相对运动或相对运动的趋势. c. 接触面不光滑.师生共同讨论以下问题： 摩擦力的作用点在哪？ 画示意图一般画哪？ 摩擦力的方向是什么？ 摩擦力方向总是与运动方向相反吗？用牙刷讲解滑动摩擦力的方向。 3摩擦力的方向： 与相对运动方向相反. 4.测量摩擦力的大小学生分析，看课件；拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。三、滑动摩擦力大小影响因素 你猜想摩擦力大小与什么有关？猜想的依据是什么？（当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力还是越省力？当你推箱子时，地面越粗糙，推起来越费力还是越省力？） 实验需要什么研究方法？做几组实验？如何控制改变压力和接触面粗糙程度？如何测出摩擦力大小？又用什么研究方法？ 点拨： 探究思维方法 控制变量法 、转化法 研究思路： 用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体，使其匀速直线运动，弹簧测力计的示数等于物体滑动时受到的摩擦力的大小. 进行实验，学生分组，教师作巡回指导. 比一比：看哪个小组在实验中合作得更好。（如在用弹簧测力计拉物体作匀速直线运动时，弹簧测力计的值在运动中不易读准，可由一同学负责拉物体作匀速直线运动，一同学负责读取示数，一同学负责记录）。学生根据实验任务单动手实验，老师巡视指导。引导学生分析实验数据得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。四了解摩擦力的存在和应用。通过图片了解增大摩擦的办法。谈一谈：小提琴是如何增大摩擦的。通过图片了解减小摩擦的办法。五、小结（略）六、练习找一找：以自行车为例，哪些地方是增大摩擦？哪些地方是减小摩擦？（出示实