小学数学人教2011课标版一年级连减 (4).doc

“连减”教学设计蔡瑶教学内容：人教版小学数学一年级上册第65页例2和“做一做”右边的题，练习十四第4、5题。教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出连减计算数学问题的过程，直观地理解连减的含义。2、掌握连减算式的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。3、培养学生观察、分析和动手操作能力。教学重点：掌握连减的计算方法，正确进行计算。教学难点：理解图意，正确列出算式。教具、学具准备：多媒体课件， 8根小棒。教学过程：一、复习旧知。课件动态演示：原来有8只小鸡，走了2只。提问：仔细观察，谁来说一说图的意思？你能提出一个数学问题吗？谁会列式计算？出示：8-2=6（只）。为什么用减法计算？【设计意图：复习既能更好帮助学生回忆减法的含义并加深对减法含义的理解，又为学生探索新知做好了准备，动态生动的画面吸引了学生的注意，激发了学生学习的兴趣。】二、探究新知。（一）课件动态演示：原来有8只小鸡，走了2只，又走了2只。1、提问：仔细观察，谁来说一说图的意思并提出一个数学问题？怎样列式？出示并板书：8-2-2。2、师说明：像这样有2个减号，连续相减的算式叫“连减”（板书课题），这就是我们今天学习的新知识。3、老师教读算式并板书：8减2再减2。4、提问：谁知道8-2-2表示什么意思？算式里的“8”表示什么？第一个“2”表示什么？（先走的2只小鸡）第二个“2”表示什么？（后走的2只小鸡）第一个“2”能表示“后走的2只小鸡”吗？（不能）第二个“2” 能表示“先走的2只小鸡”吗？（不能）为什么？5、师小结：动态的事物，事物会发展变化，所以列式时一定要按事物变化的顺序，先发生的先减去，后发生的后减去。【设计意图：有效的复习铺垫，使学生利用知识迁移自己学会新知识，提高学习兴趣，增强学习信心；通过理解分析，让学生初步感知认识到，列算式时要遵循动态事物发展变化的顺序。】师：8-2-2怎样计算呢？我们进入活动一。（二）出示： 活动一：说一说同桌说一说：8-2-2用小棒怎样摆？1、同桌说摆小棒的方法，老师巡视与学生交流。2、学生汇报。 如学生汇报时，说得不够完整，师适时提示引导：“从8根小棒里拿走2根，还剩几根小棒？第二次拿走2根小棒，是从几根里拿走的？”再让学生完整的说一说摆小棒的方法。3、师：老师把刚才同学们说的摆小棒的方法用文字表示出来，分三步，跟老师读一读。【设计意图：在学生动手操作之前，通过“说一说”的学习活动，学生自己获取摆小棒的方法、步骤，使学生体验到成功的快乐，激发了学生再学习的兴趣；逐步培养学生合作、交流、口语表达等能力，同时也为动手操作打好基础。】（三）出示： 活动二：摆一摆1、摆8根小棒；2、从8根小棒里先拿走2根；3、从剩下的6根小棒里再拿走2根。4、想一想、填一填。 8 2 2 （只） 先算（ ）减（ ）等于 （ ）再算（ ）减（ ）等于（ ）1、师：我们就按这三步，同桌一边摆小棒一边填写第4题。2、学生汇报时，老师同时课件演示摆小棒的过程并填写第4题。3、提问：谁能完整地说一说8-2-2的计算过程？指名几个学生说，师板书： 8 2 2 4 （只） 64、提问：谁来说一说连减的计算顺序是什么？板书：从左到右按顺序计算。【设计意图：学生亲自动手摆一摆，借助动作促进学生主动思维，使学生多种感官共同参与教学活动，从而加深对算理的理解，也获得了算法；在动手操作的过程中，使学生感受到发现新知识的乐趣；学生由知识的接受者转变为知识的发现者和创造者，学生不仅理解和掌握了知识，还学会与人合作，培养了合作意识，且使学生感受到成功的喜悦。】三、巩固运用。 （一）课件动态演示：原来有9只鸟，飞走了4只，又飞走了2只。提问：谁来说一说图意？怎样列式计算？先算什么，再算什么？9-4-2表示什么意思？能先减2再减4吗？（不能）为什么？（二）出示静态图： 1、提问：谁来说一说图意？怎样列式计算？先算什么，再算什么？能先减5再减3吗？（能）2、师小结：静态的事物，事物本身不会发展变化，所以用总数先减去几都可以。【设计意图：动态图与静态图的对比学习，既让学生巩固了新知，也让学生学会了看静态图列式的方法，同时使学生在比较中学会区分两种题列算式时减的顺序，逐步培养学生分析、解决问题的能力。】（三）摘苹果游戏。8-5-3 6-2-1 9-3-69-5-4 7-2-3 10-4-510-6-2 8-0-8 5-1-3（四)课件出示教材第66页第4题的2幅图：汽车图和猪八戒吃西瓜图。1、先让学生在课本上独立完成，老师巡视指导。2、订正时，让学生说图的意思、列式、计算过程、算式表示的意思。提问：汽车图中为什么要先减4？猪八戒吃西瓜图中为什么要先减3？四、全课总结。今天我们学习了什么？这节课你学到了什么？五、拓展练习。出示图：剪刀3元，尺2元，橡皮1元，一扎铅笔4元，字帖6元。问题：老师有10元钱，想买3件东西，可以买哪三件？帮老师算一算。 【设计意图：拓展延伸，给了学生一个发展的空间，让学生从不同的角度思考问题，体现了