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知 人 知 面 亦 知 心 人物心理描写写作训练 广州市第一一三中学陶育实验学校 九年级语文备课组 郑有余教学目标：1通过赏析经典课文中的心理描写片段，发现和总结心理描写一般规律；2创设情境，堂上动笔演练、互动点评，进行心理描写片段训练。学情分析： 经过近两年的作文训练，初二学生对人物描写的类别、作用以及基本描写手法并不陌生，不少学生已经有意识地运用到自己的写作中了，但也有学生陷入人物描写的写作误区，时时用，处处用，使得考场作文不但没有进步升格，反而画蛇添足，弄巧成拙。在当前倡导真实写作的背景下，恰当的心理描写能很好地表现人物的性格，突出主题，抒写真情，避免模式写作和虚构套作。教学重难点：1掌握心理描写的方法，在一般规律的指导下进行心理描写片段训练；2引导学生细致观察生活、体味生活，抒写真情，写出自己真实的内心感受。教学过程：一、情境创设导入（略） 二、知识回顾：通过对经典课文的回顾，复习心理描写的方法和作用 中学课本中我们学到的心理描写的方法有很多种，可分为：直接的心理描写（或内心独白）；借助联想、想象，梦境和幻觉描写；借助环境烘托；借助神态、动作、语言描写等。 指出下列文段主要运用的心理描写方法，并思考它的作用。1. 我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ （背影）类别： 作用： 2. 我的最后一堂法语课！ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到了萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊恼！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 （最后一课）类别： 作用： 3.我从悬崖边向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。 （走一步，再走一步）类别： 作用： 4. 她又擦了一根，火柴燃起来了，发出光来。墙上的那块被亮光照着的地方，现在忽然变得透明，像一片薄纱一样，她可以看到房间里的东西，桌上铺着雪白的台布，上面放着精致的盘碗，还有填满了梅子和苹果的，冒着香气的烤鹅。更美妙的是：这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，蹒跚地在地上走着，一直向这个穷苦的小姑娘走来。这时火柴熄灭了；她面前只有一墙又厚又冷的墙。 （卖火柴的小女孩）类别： 作用： 5. 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 （最后一课）类别： 作用： 6. 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。 （九上孤独之旅） 类别： 作用： 7. 我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点儿声音也没有。 （羚羊木雕）类别： 作用： 8. 譬如你站在沙滩上，突然一个浪头，天一样高，眼睁睁看着它扑下来，你其实不知道躲到哪里去，反正趴着躺着都会被击倒。 龙应台独立宣言（2016年中考试题）类别： 作用： 三、创设情境，实战演练 创设情境，灵活运用心理描写的诸多方法，写一段精彩的心理描写。（100字左右）4、 小组评，学生互评（明亮点，找失误） 亮点有: 失误有： 五、修改升格六、总结心理描写方法1.人物心理描写的主要方法：直接的心理描写（或内心独白）；借助联想、想象，梦境和幻觉描写；借助环境烘托；借助神态、动作、语言描写等。2.进行人物心理描写时应注意：第一，心理描写应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，从而表现人物的思想性格；第二，多数情况下，心理描写总是与叙事相结合，并且伴随着人物的语言、行动、肖像描写进行，描写方法可以多种多样，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等；第三，心理描写可以只言片语，穿插在行文之中，也可以相对集