人教版六年级上册第四单元课时备课(表格式).doc

课题： 13、只有一个地球 （1）教学内容： 学习课文教学目标1理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。2有感情的朗读课文，理清文章结构。3初步感知“只有一个地球”的道理，我们要爱护环境，保护地球。教学重点：理解本课10个生字，能读写词语： 教学难点：正确书写及运用。板书设计13、只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处精心保护地球教学环节教师教学行为学生学习行为复备一、说话练习二、初读课文三.细读课文四.总结全文五、作业同学们，有一个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园地球。今天，我们就接着学习只有一个地球，生齐读课题。1听写词语及重点句子2指名把课文读正确、通顺、流利。说说课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）3记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？4用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。5.理清文章结构。引导学生根据关于地球的哪几个方面的内容进行分段，写段意。说明文怎样归纳主要内容？1让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。（1）理解“在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球。”的含义理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这节课你有什么收获？朗读课文 练习生字新词说说你对地球有哪些了解（1）正确写词语（2）指名朗读回忆课文内容（3）学生质疑（4）自读课文思考问题并画出句子学生独立思考集体纠正，分析依据写出段意说说主要内容（1）让学生找到能表现出地球可爱的句子。（2）在教师引导下理解句子感受地球是那么美丽，那么亲切，（3）有感情的朗读读出地球的美（4）再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。（5）感情朗读，读出对地球母亲的喜爱之情。（边读边想象地球的样子）课后小节：课题： 13、只有一个地球 （2）教学内容： 学习课文教学目标1懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。2体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。教学难点：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。板书设计13、只有一个地球自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果教学环节教师教学行为学生学习行为复备一、说话练习二、整体感知三、深入理解三、总结全文四、谈感受。五、作业在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲地球。同学们，这就是蕴育多彩生命地球，她是多么美丽啊！然而今天的地球却是满目疮痍。今天这节课，我们就来学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文只有一个地球。读了课文你有什么感受？为什么？（我们只有一个地球，我们要精心的保护）（一）、人类活动的范围很小1、出示地球仪，通过演示帮助学生理解“半径”、“地球表面积”、“陆地”等。2、地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。）3、去掉”只有”、“只占”读读，你有什么体会？ 4、指名读第一段，加深理解。教师小结引出下文。（二）、（地球所拥有的自然资源也是有限的。）、理解第三自然段内容“不是而是”（）对比体会地球的慷慨人类的贪婪 地球的无私人类的自私（）理解不可再生资源（对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。）（）心情怎样？ 、理解第三自然段内容（1）理解词语“本来”抓住关联词语，引导学生体会句与句之间内容上的联系。抓住“但是”后面说的是与前面恰恰相反的事实。紧接着的“不但还”表示这种恰恰相反的事实有两个方面。为了帮助学生加深对这段话的理解，提高环境保护的意识，教师可举以下具体例子加以启发。（2）理解可再生资源（对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。）举例说明人类破坏的后果画画体会配文字材料水资源本来是可以不断再生的，但是，因为众人随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。我国每年可用的水量为7000亿立方米，受污染的水量为3000亿立方米，剩下的清洁可用的淡水就只有4000亿立方米了。（3）小结（这段话说明了人类对自然资源的随意毁坏所造成的严重后果。“本来”一词，说明水、森林、生物和大气这些资源不像矿产资源那样，原来是可以再生的。“但是”一句，充分地说明了人们带给地球的危害，使得可再生的资源不但不能再生了，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。明确表明，如果人类不去爱护自己的地球，那么人类的生存都将会面临严重的威胁。）此时我仿佛听到了地球妈妈的哭声，他在哭什么？以前什么样？（理解“母亲”“摇篮”）现在什么样？（体会破坏的后果？）此时我仿佛看到地球伤痕累累，憔悴不堪，你有怎样的心情？ （三）（人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢？实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢？ （我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。）本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国政府把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。谈一谈自己学后的感受。结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。有感情地朗读全文。完成练习指名朗读体会心情自豪、沉痛、可惜、难过、讨厌、伤心、复杂）（1）结合地球仪理解“半径”、“地球表面积”、“陆地”等（2）再结合课文内容理解地球的渺小（3）去词理解（4）有感情的朗读（1）对比体会（2）理解不可再生资源（3）感情朗读。(1) 抓住关联词语理解(2)指名说说（1）结合人类的破坏理解（2）举例说明（3）画画体会配文字材料结合教师的总结引导学生理解引导学生充分地说说感情朗读。(1)举例说明(2)心情怎样？(3)感情朗读。齐读最后一段理解（1）有感情地朗读全文（2）谈一谈自己学后的感受课后小节：课题： 14*大瀑布的葬礼教学目标1认识本课的5个生字。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学重点：把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。教学难点：体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学过程教师教学行为学生学习行为复备一、说话练习二、导入三、新知探究 四、作业板书课题引导学生质疑。为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。初读课文，了解内容（一）分组学习、讨论1认识本课的5个生字。2通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。3读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：（在 洲的 与 两国的交界处，有一条 河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临 ，1986年9月，当时的巴西总统 ，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）4提出不懂的问题。精读课文，深入理解内容1课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。2读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？3同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）4说得真好，现在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。5巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？6由此你想到什么？7如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？总结、扩展塞特凯达斯大瀑布这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？说一说看到课题后你有什么疑问（二）全班汇报，检查学习情况（生浏览课文，画出有关句子。）请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。（生自由说）（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”请生准备，进行现场演讲。板书设计大瀑布的葬礼为什么举行 保护大自然 保护地球课后小结课题： 15、这片土地是神圣的 （1）教学内容： 学习课文教学目标1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2有感情地朗读课文。理清文章脉络，体会重点词语。教学重点：有感情地朗读课文。理清文章脉络，体会重点词语。教学难点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。板书设计15、这片土地是神圣的 教学环节教师教学行为学生学习行为复备（一）说话练习（二）初读课文，了解课文写作背景：三、初步理解“神圣”四、总结全文五、作业1、同学们，你们爱自己的家乡吗？你们爱自己生长的这片土地吗？假如要你们用一个词语来形容自己的家乡自己的土地你会用什么词语呢？2、揭示课题：但是在印第安人的心里他们的土地是“神圣”的，今天我们将一起走进他们这片神圣的土地。3、解释课题，提出疑问：“神圣”是指极其庄严、圣洁，不可侵犯。可以提什么问题？带着这些疑问开始今天的学习。1、 请同学们自由朗读课文，注意文中出现生字词，读准生字词的发音以及注意其写法。读完课文后思考一下“这片土地”指的是那片土地？课文介绍课文的背景和相关资料，并且欣赏相关图片。“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。神圣：是指极其庄严、圣洁，不可侵犯眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安人对这片神圣土地的热爱和眷顾。（1）19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。（2）西雅图酋长是美国华盛顿州境内的印第安人部落的领袖，信奉天主教，乐于与白人移民共处，并同西雅图的创立者之一戴维斯温森梅纳德建立了私人友谊。根据梅纳德的建议，西雅图即得名于西雅图酋长。2、围绕“神圣”，理清文章脉络：指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的大地和人的关系善待河水保护空气照顾动物热爱大地。）1-3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。4-8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。9-11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。研读课文13自然段，初步理解“神圣”1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么123自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2、交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”指什么？“我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”为什么说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”呢？交流自己的理解和体会。（大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。）这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等。）（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 有这句话你感受到了什么？共同属于哪一个家园？（大自然），这个家园是怎么样的？ （“山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万物的生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。）有感请的朗读，体会这种人与自然融合的思想感情。 这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。熟读课文 练习生字词学生自由回答。（板书课题）学生质疑：为什么印第安人要用“神圣”来形容土地呢？“这片土地”指的是哪一片土地，又是怎么样的一片土地呢？（1）出示易读错的读音（2）理解词语的意思理解写作背景（1）思考问题；（2）根据问题分段（3）写出段意学生自己练习写教师进行辅导（1）默读1-3自然段思考；（2）边读边想边勾画；（3）写批注（4）理解重点句子读句子理解找词语谈感受引导学生联系现实理解人类和大地的关系。先谈感受再用词语概括引导学生在脑海中勾勒出一幅人类与大自然的紧密而融合的画面。（1）先理解重点词语的意思（2）再说这句话的含义（3）有感请的朗读课后小节：课题： 15、这片土地是神圣的 （2）教学内容： 学习课文教学目标：1、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”， 引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，感受人类与生存的这片土地息息相关。2、 研读课文，品味语言， 让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。 3、把握主要内容的基础上，能联系实际对土地与人类关系进行较深入地思考。教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。教具准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识学具准备：了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。板书设计15、这片土地是神圣的善待河水神圣的土地 善待空气善待动物教学环节教师教学行为学生学习行为复备（一）、说话练习（二）、深入课文，研究“神圣” 的意义。（三）、讨论，“守护我们的土地”行动宣言。（四）作业回顾上节课学习内容，引导学生有感情地朗读课文1-3自然段。1、面对这样神圣的土地，是那么得珍贵和重要，那么我们应该怎么样做呢？怎么样保留这份神圣呢？印第安人对白人提出了什么要求呢？2、小组讨论总结出西雅图提出的哪几个要求: 第一个要求：要善待河水！（哪两个自然段是写“善待河水的”？） 第二个要求：要照管好空气！（哪两个自然段是写“照管好空气”？） 第三个要求：要照顾好动物！（哪两个自然段是写“照顾好动物”？）3、从重点语句中体味“神圣”：（1）理解“那溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液”。这里的水已经超出了“水”原本的含义，将水的悠久历史、优良传统、人的生活方式、前途与希望结合起来，使水具有了丰富的意义。（水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。“逝者如斯乎，不舍昼夜”，水和历史一起前进，见证了我们的生存的足迹，伴随着我们的生活。我们的生活永远都离不开水。）（2）“河水是我们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水”，之前我们讨论了水的重要，这句话是印第安人对白人的要求，也是对我们的要求。（3）“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” 那么“它” 是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”了解空气对于人类的重要性。（因为没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长、影响到生命的存在。）（4）“如果所有的动物都失去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” 动物与人类有什么关系呢？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？4、印第安人是那么的爱这一片土地，爱这里的一草一木、爱这里的河流、空气，爱这里的一切，所以他对白人说出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”。 5、西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但是这还不足够，他还要对白人的后代们说！请同学们带着这份感情齐读一遍第9、10自然段。（1）理解：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上” （地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。）（2）理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。 为什么课文第三自然段强调：“我们是大地的一部分，大地是我们的一部分”，现在这里又说“大地不属于人类”？ （谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。）1、这片土地是如此的神圣，他们被要求要善待那里的河水、空气和动物。现在一百多年过去了，白人有没有按照西雅图的要求做到呢？现在老师带领大家走进今天的西雅图！ （风光图片：师解说：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。） 看见现在这么美丽的西雅图，同学们有什么感受呢？同学们你们所生存的这片土地呢？它们在你们心中也是像西雅图在印第安人心中那么神圣那么重要的吗？你们将要怎么对待你们这片土地上的河水、空气、动物？在接下来的日子你们将会用什么行动来挽救它们？除了河水、空气、动物，还有什么是需要我们一样去保护的呢？2、 “我爱我们这片土地”保护环境行动宣言：“我爱我们这片土地，我将以自己最大的努力保护它，善待它们的每一部分，珍惜这里的河水、树木、动物、空气等等。坚持做到，保护环境，从我做起！因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。”这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，这是我们地球家园六十多亿居民的共识！孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。说一说你通过上节课的学习都知道什么了（1）以小组方式一起学习四至八自然段（2）从文章中找出体现“神圣”的相关语句，（3）注重点词，做好旁批，写上自己的感受和体会。（1）引导学生展开想象；（2）结合现实，联系水对人类的意义以及在现实生活中的作用，并且结合古今以来“水”在文学中的一些蕴意来理解这句话。同学们结合之前找的自己周围环境水资源的情况，想想没有了河水、没有了水，人类要怎么生活。了解空气对于人类的重要性。（1）师示范朗读，（2）学生自由朗读（3）在反复朗读中体会他们对这片土地强烈的热爱之情。（4）指导学生朗读。（1）读句子理解（2）将人类的生存与大地的保护联系起来，理解兴则共兴、灭则同灭的密切关系。（1）联系课文第三自然段理解（2）理解中心欣赏现代“西雅图”风光图片请同学们根据上课之前收集的资料自由发表自己的看法，阐述自己的观点。教师进行总结。课后小节：课题： 16*、青山不老教学内容： 学习课文教学目标1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。学具准备：板书设计16*、青山不老大环境险恶创造奇迹小环境艰苦教学环节教师教学行为学生学习行为复备一、说话练习二、初步感知三、理解奇迹四、解读奇迹五、总结全文六、作业、出示院屋图片，创设情境：“你觉得这是一座怎样的小院子？”“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。老师和你们一起合作读好吗？（配乐，引读）窗外是。院子在山沟里，山上。我们盘腿坐在土炕上，就像，四周全是风一吹。、板书课题：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。、初读课文两遍：要求：读准字音、读通句子。用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。、字词检查：土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？、从数字理解奇迹：出示句子：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。这是一个怎样的奇迹？为什么？“一亩”有多少大？（平方米）亩是多少平方米？大约有多大？我们的教室大约平方米，一个家庭大约平方米，下沙总面积约万平方米。那么大约是多少个教室那么大？多少个家？几个下沙米？（万个，万千个，十四分之一个）这就是“奇迹”的意思。一个了不起的奇迹！、从大环境理解奇迹：那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？ 学生回答后，出示第二自然段。“晋”是哪一个省的简称？课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？（大风、干旱、霜冻、沙尘暴）课文中哪些话是形容这个地方的大风的？“肆虐”是什么意思？我们一会儿理解会更深。重点理解县志里记载的那句话。出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料（课件）看了这些文字和图片，你有什么想法？在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持年植树造林，绿化条沟，造了条防风林带，亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句：“年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。”、从小环境理解奇迹：要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（岁）耄耋之年的老人。课文中哪些句子说明他已经很大了？ 联系你的生活实际，说说在你的生活环境中多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！让我们带着对老人深深的敬意一起读这一句：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。、从结果在此体验奇迹：一位年过的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？ 根据学生回答，出示三句话：、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。、老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。、他已经将自己的生命转化为另外一种东西，他是真的与山川共存，与日月同辉了。学生说说是什么支撑着老人创造了这样一个奇迹？（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。）重点理解最后一句话：“另一种东西”是指什么东西？什么叫“与山川共存，与日月同辉”？他真的能与“与山川共存，与日月同辉”吗？那么是什么能与山川共存，与日月同辉？课文的最后一句话说“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”你怎么理解“青山是不会老的”？不会老的除了青山还有什么？这节课，我们走进了一座晋西北的小院子，跟着记者梁衡访问了一位山野老农。此时此刻，你想到了什么呢？ 熟读课文，自学四单元日积月累学生回答后屏幕出示第一自然段文字（1）自由读读这段话（2）师生合作朗读第一遍大声读，第二遍默读读：指名读，齐读。理解重点词语的意思结合数字理解含义联系生活实际理解自由读这一句指名读（强调数字）齐读。默读第二自然段，想一想，划一划。理解重点词语的意思先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、坠），然后想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？这就叫“肆虐”啊！什么叫“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”？默读第三自然段，想一想，划一划。学生回答。联系你的生活实际理解反复朗读中心句（出示课文第一自然段，配乐读。）快速默读全文，可找句子来回答，也可以用自己的话说。简单理解句子的意思。重点理解最后一句话（学生畅谈感受）课后小节：课题： 语文园地四 (1)教学内容：口语交际教学目标1通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。2结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。3通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学重点：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学难点：结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。教具准备：学具准备：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。板书设计语文园地四教学环节教师教学行为学生学习行为复备一、揭题导入二、确定内容三、交流讨论四、课外延伸这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是神奇的和青山不老四篇课文，快速浏览，说说你的感受。小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。1自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 1学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。2进行组内交流。3示范带动，交流评价每一组推荐一名学生向全班汇报。将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）开展看后感受交流。组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源” 1学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2注意发言规范，集思广益达成一致意见。3全班交流，评比“环保精点子”每一组推荐一名学生向全班汇报。将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。节约每一张纸。在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。不使用一次性筷子。节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。4结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）自读“口语交际”习作四的学习提示师生共同确定本次口语交际的要求和内容组内交流讨论交流评价全班汇报。评议。看后感受交流。交流讨论全班交流说一说课后小结：课题： 语文园地四 (2)教学内容： 教学目标1、 了解漫画的特点，激发写作兴趣。2、 要有真情实感教学重点：了解漫画的特点，激发写作兴趣。教学难点：要有真情实感学具准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画教具准备：板书设计语文园地四教学环节教师教学行为学生学习行为复备一、看图激趣二、明白图意三、明确写作要求四、试写初稿1老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。2看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）1咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。2作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。3咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？4由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。1学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。2四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：（投影出示）（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。谈自己的发现交流所看到的画面学生同桌讨论，全班交流。四人小组交流，推荐一名同学全班交流。读题，明确题意四人小组交流自己搜集到的漫画学生进行习作学生完成初稿，进行自我修改。组内互读互改。课后小结：课题： 语文园地四 (3)教学内容： 讲评习作教学目标1、 讲评习作，激发修改兴趣。2、 独自修改习作教学重点：讲评习作教学难点：独自修改习作板书设计语文园地四教学环节教师教学行为学生学习行为复备一、自己修改二、小组评改三、朗读赏析四、再次修改，誊抄习作五、鼓励优点，培养兴趣六、教师点评，好文欣赏自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。1教师