从百草园到三味书屋教学设计.doc

从百草园到三味书屋教学目的1学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。2理解并学习本文按空间顺序记叙事件。3理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。教学设想1安排三课时。2教学的重点与难点。本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，应引导学生通过对留点词语的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的，应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。3关干长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章，并非重点内容，点到即可。4本文是学生进入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。文章篇幅又较长，词汇丰富，需用一课时来简介作者和作品，正字音，释词义。第一课时教学重点注字音、释词义，理清文章结构。教学过程1简介什者和作品。鲁迅（18811936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从19071936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己的童年，少年时代生活的。写本篇文章的鲁迅已经40多岁了。这部散文集提名朝花夕拾意思是：早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。2扫除文字障碍。请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词。确凿zo 菜畦q 蟋蟀shui 觅食m 竹筛shi宿儒s渊博yun鼎沸dng珊瑚shn锡箔b倜傥ttng脑髓su蝉蜕tu攒cun盔甲ku东方朔shu敛lin人迹罕至：少有人来。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。 无处觅（m寻找）食 敛（lin放）在盒里 攒（cun凑在一块儿）成小球 拗（o用力弯曲）过去3 根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？4 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 段落层次一、回忆百草园的有趣生活。（19段）1. 总说百草园是乐园。（1段）2.百草园的景物美（2段）3.美女蛇故事。（36段）4.冬天雪地捕鸟。（78段）5.告别百草园去书塾读书。（9段）二、回忆在三味书屋读书的经历。（10段结束）5、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 6 （1）、指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 明确： 景 物 （美好） 百草园 故 事 （神奇） 捕 鸟 （有趣） 7 列出百草园的自然景物和乐趣，（看ppt）总结出描写景物多角度，有趣。8、本段在结构上有什么特点？先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 层次井然，条理分明，活泼多姿。9、“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。10、本段在语言上有什么特点？从修辞手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。（见ppt）11、重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_颜色_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 形状，这两者都从_视_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_听觉_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_味觉_，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_春末_的，蝉鸣在_盛夏_，蟋蟀到_秋天_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。12 写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? （讨论）美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 13、冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。 动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 阅读第七节，思考下列问题：（1）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。（2）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。（见ppt）九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。14“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.“我”为何留恋百草园的生活？由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。15“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 16 点出第九段的作用承上启下的过渡作用。第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 作业（见ppt）第二课时教学要点1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。讨论1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？2、你怎样认识百草园和三味书屋？3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？4、什么是真正的成长？5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？6、三味书屋中有哪些趣事？从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？点拨：第10段、第17段的描写第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友7、你怎样认识百草园和三味书屋？（1）、少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；(2)、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。8、文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。9、怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 10、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？极方正、质朴、博学、和蔼他似乎很不高兴，脸上还有怒色。先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了他有一条戒尺，但是不常用他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。11、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?1 一有机会就跑出去玩2 折腊梅花3 寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等12.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 13、作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。14、把百草园和三味书屋进行比较，找出区别和联系。（见ppt）把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，