人教2011版小学数学三年级小数的初步认识 - .doc

第七单元 小数的初步认识第一课时教学内容：92-92页的例1及“做一做”，练习二十第1、2题。教学目标：1、在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，初步感悟小数在生活中的广泛应用。了解数学知识源于生活，用生活。3、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，培养学生观察、类推和概括的能力。4、了解中华人民共和国野生动物保护法，激发学生对野生动物的热爱，呼吁学生为有良好的生活环境而保护野生动物。教学重点：初步感悟十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，并会读、写小数。教学难点：理解小数的实际意义，会读写小数。教学准备：课件、米尺【教学过程】一、汇报调查结果（一）汇报调查结果，初步认识小数 师：同学们，前几天老师让大家去超市调查商品的价格，并且记录下来，谁愿意把自己调查的结果拿到台前展示一下？请同学上台，你能给同学们读一下你的调查结果吗？ 生：橡皮4角，铅笔3角，彩笔12元5角 师：非常好，谁还愿意把自己调查的结果给大家分享的吗？ 生：可乐2.50元，书包39.90元，圆珠笔1.50元 ， 师：请大家看，这些数字和我们以前学过的数字有什么不同的地方？生：中间多了个点。 生：这些数字的中间多了一个小点。 师：在超市(或商店)里，我们常常看到比如1.25元，2.8元，10.6元等这样的价格，这样的数叫什么数呢？这就是我们这节课要认识的“新朋友”。(板书课题：小数的初步认识)我们上数学课，都离不开“数”，看看老师今天给你们带来了哪些新朋友呢？你们都认识它们吗？1小数的意义(课件出示教材第91页情境图)师：这4幅图片展示的是什么？(指名同学回答)从图片中我们看到了一些数。(板书：3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5)这些数和我们以前学过的数有什么不同呢？(在数中有一个小圆点)这个小圆点就叫做小数点，像这些有小数点的数就叫做小数。(板书：“”叫做小数点)刚才大家都说小数和整数的不同是多了个“点”，这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，我们在写小数的时候把小数点写在整数部分的右下角。（二）读小数出示91页主题图（1）刚才同学们发现小数在我们生活中随处可见，请看，这是商品的标价。同学们能读一读吗？出示课件：（2）理解含义：这些价格究竟表示多少钱呢？请同学们小组合作探讨，在表格里填一填。小组探讨合作学习一（我会填）商品名称价格/元 表示水果3.45 元 角 分彩笔0.85 元 角 分铅笔2.60 元 角 分说说什么叫小数。0.85. 3.45分别读作： （4） 引导学生小结：通过观察，我们发现当小数表示商品的价格时，小数左边的“整数”部分表示（几元），小数右边的部分第一位表示（几角），小数部分的第二位表示（几分）。小组探讨合作学习二(我会读)2小数的读法(1)教师指着刚才板书的小数，问：这些小数你们会读吗？应该怎样读小数呢？组织学生在小组中议一议，互相说一说。345读作三点四五0.85读作零点八五260读作二点六零36.6读作三十六点六抽小组上台汇报、总结。教师讲解总结小数点左右不同的读法：小数点左边的部分是整数部分，按照整数的读法来读；“”读作“点”；小数点右边的部分是小数部分，要依次读出每个数字。(2)教师出示小数卡片，让学生依次开火车来读：0.231.67.412.8590.632.4790.6832.4759.6040.70(3)想一想你还在哪里见过小数？组织学生在小组中议一议，互相交流，然后指名说一说生活中的小数。 师：老师发现有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？现在仔细听老师是怎么读的（教师纠正：五点九八；零点八五；二点六零。）师：你能像老师这样读一读吗？师：同学们，现在我们知道了小数可以用来表示商品的价格，那这种形式你们都在哪儿见过？ 生：我在超市的货架上见过。 生：我在爸爸出差的车票上见过。 生：我在数学书的书皮上见过。 师：同学们，你的数学书的书皮上有这样的价格吗？现在拿出自己的书，把各种书的价格读给小组的同学听。（5）生活中的小数：同学们，在生活中表示商品价格的时候，我们可以用小数表示，除了商品价格可以用小数表示外，生活中还有什么地方用到了小数？ 生：我考试的分数，有一次我考试得了98.5分； 生：我的铅笔的铅是0.5mm的。 生：我们开运动会的时候跑步的成绩如9.8秒。 生：我的身高是1.35米。 生：我们跳远的成绩是2.36米。 二、探究新知（课件出示89页例1）（一）认识一位小数的含义师：我们先一起来玩个游戏，我这里有一张1元钱，谁能从中拿出0.5元？生1：先将1元钱换成10张1角的，然后再拿出5角，就是0.5元。师：同意他的方法吗？刚才这位同学拿钱的过程就是将1元平均分成10份，其中的一份就是1角，如果用分数表示是元，用小数表示就是0.1元。师：6角就是这1元的几分之几？用分数表示是多少元？生3：5角就是元，用小数表示就是0.5元。师：那么十分之一元，用小数表示就是多少？（生沉默了，偶尔有学生说是0.1角）师又问：用小数表示1角是多少元？生又答：0.1元 （师板书0.1元=1角=元；0.5元=5角=元 ） 师：0.8元呢？板书：0.8元=8角=元 师：观察这些数，你发现了什么？ 师小结：这些数都是用元作单位来表示几角的，用分数表示是十分之几元，用小数表示是零点几元。小数点的右面只有一位数，所以他们都是一位小数。 （板书：一位小数） 师：生活中你在哪里见到过小数？ 生1：爸爸的身高是1.70米，圆珠笔的价格是1.50元 师：当记录爸爸的身高是多少米时，能不能只记录1米？不能，看来在实际测量或买东西的时候，我们往往得不到整数，这时候我们就需要用到分数或是小数了。大家来估一估，0.1米有多长？ 师：把1米平均分成10份，其中的一份也是多少？是几分之几米？写成小数，是多少米？ （小组讨论，交流） 师：用分数表示是（）米，用小数表示（0.1）米 师：0.1米也就是几分米？（1分米） 师：你能找到0.3米吗?再抽生上台，你是怎样想的？用分数怎样表示呢？ （让学生自己发现、总结。） （二）认识两位小数的含义 师：刚才我们是把1米平均分成了10份，如果平均分成100份，其中的一份是多少，用分数怎么表示？用小数怎么表示？其中的3份、18份呢？你能把小东身高写成小数吗？两人一组共同学习。 1、下面的一组题目请同学们独立完成，做到练习纸上去。（课本92页例1） 独立完成小组讨论2、小结：通过刚才的学习，我们知道了十分之一可以写成0.1，十分之五可以写成0.5，百分之一可以写成0.01，百分之十八可以写成0.18。我们把小数部分是一位数的叫一位小数，把小数部分是两位数的叫两位小数。一位小数用十分之几表示，两位小数用百分之几表示。三、达标检测（一）课件出示“通行证”，读、写小数 师：今天我们认识了小数，老师的两位好朋友听说大家学得不错，也来到了咱们的课堂，你想知道他们是谁吗？看，他们来了。聪聪和明明他们要邀请大家去动物王国看看，怎么样？师：呀，你有通行证吗？（没有）那你想得到通行证吗？（想）赶快写出三个小数就可以得到通行证了。 生：1. 读读写写。0.76 读作（ ）0.04 读作（ ）2.50 读作（ ）零点三五写作（ ）六点零七写作（ ）三十点五三写作（ ）同学代表女生读一下。师：看来同学们都有了通行证，那我们赶快走吧。2.填一填。（1）7厘米用分数表示是（ ）分米，用小数表示是（ ）分米。（2）3 角用分数表示是（ ）元，用小数表示是（ ）元。（3）2米5分米写成小数是（ ）米， 4元3角写成小数是（ ）元。3、独立完成92页做一做（二）巩固练习：课件出示94页1题（出示课件非洲象、长颈鹿、杭州鸵鸟）它是陆地上最大的动物，有长长的鼻子，它的高度可达3.5米，体重可达5.25吨。它是陆地上最高的动物，有长长的脖子，它的高度可达5.8米。它是世界上最大的鸟，身高可达2.75米，一只鸟蛋约重1.5千克。下面我还要问同学们几个问题：1、非洲象、长颈鹿、非洲鸵鸟它们都是野生动物吗？你们还知道哪些野生动物？2、野生动物是我们人类的朋友，也是地球上的一分子，我们应该保护它们吗？指出：为了不使地球上的生态平衡遭到破坏，有效地保护野生动物，我们国家专门制定颁布了中华人民共和国野生动物保护法（出示课件）非洲象、长颈鹿、非洲鸵鸟它们都是野生动物吗？你们还知道哪些野生动物？野生动物是我们人类的朋友，也是地球上的一分子，我们应该保护它们吗？指出：为了不使地球上的生态平衡遭到破坏，有效地保护野生动物，我们国家专门制定颁布了中华人民共和国野生动物保护法（出示课件）中华人民共和国野生动物保护法第一条 为保护、拯救珍贵野生动物，保护、发展和合理利用野生动物资源，维护生态平衡，制定本法。第二条 野生动物属于国家所有。第三条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。引导学生回答出：注意我们周围的环境保护；不破坏动物们的生存环境；学习如何保护野生动物的相关知识等。 师：完成（练习二十第2题（2） 生：1号1.2元；2号5.3元。 师：同学们在生活中会剩下一些零钱吗？如几角，或几分？你打算怎样处理？（小组讨论）师：今后我们也要学会把自己的零花钱存起来，去帮助那些有困难的人，做个有爱心的好孩子。五、知识拓展小数的历史 四、评价总结师：同学们，在这节课中，你们有了什么收获？如果10分表示满分，你会给自己打多少分？通过这节课的学习，大家还有什么问题吗？小数在我们生活中的作用特别大，下课以后，请同学们留心观察生活，从生活中找找小数的影子。板书设计：小数的初步认识像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5这样的数叫做小数。“”叫做小数点。3.45读作三点四五0.85读作零点八五2.60读作二点六零36.6读作三十六点六例1：1分米是米，写成0.1米；3分米是米，写成0.3米；1米3分米，写成1.3米。教学反思：为了让学生真正的了解小数，我在初步的预案中设计了一系列体验活动，而且考虑到学生生活中接触的小数主要以元为单位的小数为主，所以我在处理教材时，增加了让学生根据商品的价格分类这一情境，让学生从身边的小数入手，让学生体验元、角、分及用元做单位的分数、小数之间的联系。为此，我设计了这样情境：师：我们一起来玩个游戏，我这里有一张1元钱，谁能从中拿出0.5元？生1：先将1元钱换成10张1角的，然后再拿出5角，就是0.5元。师：同意他的方法吗？刚才这位同学拿钱的过程就是将1元平均分成10份，其中的一份就是1角，如果用分数表示是多少元？生1：1角就是1/10元。师：5角就是把1元的几分之几？用分数表示是多少元？生2：5角就是5/10元。师：用小数表示就是0.5元。那么十分之一元，用小数表示就是多少？生沉默了师又问：用小数表示1角是多少元？（师板书：0.1元=1角=元）师：0.8元呢？（板书：0.8元呢？板书：0.8元=8角=元）师：观察这些数，你发现了什么？本来以为学生在生活经验的基础上，认识小数是轻而易举的，没想到，高估了孩子们的实力。把一元平均分成10份，其中的一份，孩子还不明白是1/10元还是1/10角？而选用以元为单位的小数来认识小数还是以长度单位米为单位来认识小数呢？就成为我思考的重点。而如何体现小数产生的必要性，又成为了我修改教案的又一目标，用测量物体的长度不能得到整数时，可以体现小数产生的必要性，而用元作单位，我又将教学设计进行了修改：师：生活中你在哪里见到过小数？生1：爸爸的身高是1.70米。生2：圆珠笔的价格是1.50元。.师：当记录爸爸的