人教2011版小学数学三年级教学反思--面积单位间的进率 例6、例7.doc

面积单位间的进率教学设计盘龙一小 涂 雯教学目标:（一）知识教学点1使学生进一步熟悉面积单位的大小2掌握面积单位间的进率（二）能力训练点1培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯2能准确地把高级单位的名数换算成低级单位的名数（三）德育渗透点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣教学重点：掌握面积单位间的进率，会把高级单位的名数换算成低级单位的名数教学难点：面积单位间进率的推导过程教学准备：课前教师要准备好面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1厘米的正方形小格；教师给学生每两人准备一张边长1分米的正方形2个教学过程：一、复习导入1我们学过哪些长度单位？2每相邻两个长度单位间有什么关系？进率是多少？我们已经认识了一些面积单位，那么每相邻的两个面积单位间有什么关系？它们的进率是多少呢？这节课我们就一起研究面积单位间的进率板书课题面积单位间的进率二、探究新知1出示例6，教师提问正方形的面积是多少呢？学生两个人一组量一量手中的学具正方形，想一想算一算这个正方形的面积有多大？引导学生汇报：（1） 边长是1分米的正方形面积是1平方分米（2）边上是1分米的正方形面积是111平方分米（2）边上是10厘米的正方形面积是1010100平方厘米教师把学具正方形贴在黑板上，左边板书1平方分米，右边板书100平方厘米教师引导学生思考：有的学生以分米为单位，计算出面积是1平方分米有的同学以厘米为单位，计算出面积是100平方厘米，你们发现了什么？引导学生回答：表示的都是这个正方形的面积教师讲授1平方分米100平方厘米为了进一步强化平方分米与平方厘米的关系，教师在1平方分米里摆1平方厘米，互相讨论一下，你知道了什么？使学生进一步明确1平方分米100平方厘米教师把黑板上粘贴的学具正方形翻过来出示：引导学生进一步讨论又知道什么？1分米10厘米1分米1分米1平方分米10厘米10厘米100平方厘米1平方分米100平方厘米2探究教学：1平方米100平方分米教师出示边长1米的正方形，并按照例题的要求提问两个问题：（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？（2）如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论通过讨论使学生知道了1平方米100平方分米（板书）那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？1平方分米100平方厘米；1平方米100平方分米每相邻的两个面积单位间的进率是1003区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率长度单位：两个长度单位间进率是10面积单位：两个面积单位间进率是1004反馈练习：（出示投影片）8平方分米（ ）平方厘米 5平方米（ ）平方分米 300平方厘米（ ）平方分米 4800平方厘米（）平方分米。5教学例7出示例7，下图是一块正方形的交通标志牌，标志牌的面积是多少平方厘米？合多少平方分米？学生读题，讲明题意（1）平方分米与平方厘米哪个面积单位较大？（2）平方分米和平方厘米怎么换算？该怎样去想呢？引导学生明确1平方分米是100平方厘米，6400平方分米就是64个100平方厘米，所以6400平方厘米64平方分米同时板书三、巩固提升1实际应用。2选择合适的面积单位填空。3解决问题四、全课小结今天我们学习了面积单位间的进率，知道了每相邻的两个面积单位之间的进率都是100，以及高级单位的名数和成低级单位的名数的换算方法希望在以后的学习中更好地对进率加以应用五、板书设计面积单位间的进率例6：例7 6400平方厘米=64平方分米六、教学反思长方形和正方形的面积这一单元，可以算是本册书中的一个重点，也是学生学习的一个难点。面积单位间的进率这部分知识，表面上看内容较简单，但真正掌握起来又有一定的难度。所以在新授课中，由学生主动探究发现，更能够让学生掌握学习的重点，做到既知其然，又知其所以然。为了帮助学生真正理解与掌握面积单位间的进率，教学时始终将学生放在主体的地位，让学生在教师的引导下探究发现问题，提出设想，实际操作，解决问题，更重要的意义在于让学生参与到知识的形成过程中。在教学中，我先给出边长为1分米的正方形，让学生计算其面积，学生运用多种方法得出面积为1平方分米。再让学生自己动手量一量，发现这个正方形的边长还可以用10厘米表示，再通过多种方法得到这个正方形的面积也是100平方厘米。然后通过比较得到了这两个答案都表示这个正方形的面积，自然而然的总结出1平方分米=100平方厘米。在有了“1平方分米=100平方厘米”这一个认知推理的过程后，学生很容易推理出“1平方米=100平方分米”，后续例7中知识的综合运用教学也就迎刃而解。整个环节让学生真正参与到了教学的过程中，学生学到的知识，记忆深刻。大部分学生能够正确地记住面积单位之间的进率，课堂气氛比较活跃，绝大部分学生都能积极参与，学习热情高。但是这节课上面积单位的进率是十分枯燥和乏味的，在这里的练习设计，我安排的不是很合适，只是采用书本上的直接的单位换算，由学生填空，发现在教学后期，学生明显有兴趣不足，所以在练习形式上要多加改变。例如将简单的面积换算可以改变为判断题：边长是10厘米的正方形，他的面积是1平方分米。这样的题目既考查了学生的面积计算，有考察了学生的单位换算，更有助