变态心理学试题.pdf

本文由鸣鹿100贡献 d o c 文档可能在WAP端浏览体验不佳 建议您优先选择TXT 或下载源文件到本机 查看 三 智力障碍 名词解释 1 智力 2 智力障碍 3 智力迟滞 4 痴呆 5 唐氏综合症 单选题 1 核心 A 观察力 B 想象力 C 记忆力 D 思维能力 2 是当今一个世界性的 最严重的社会 医学 教育和心理问题 现在一般认为治理就 是人们在认识过程方面所表现出来的各种能力 其中 是智力 的 A 认知障碍 B 智力迟滞 C 性行为障碍 D 人格障碍 3 由于大脑受到物理 化 学或病毒 病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害 造成缺陷 则称为 A 痴呆 B 智力迟滞 C 白痴 D 智力障碍 4 5 衡量智力 的重要标志 记忆力 抽象思维能力 创造性思维能力 观察力 智商在 35 49 之间者 大致相当于 能训练者 是属于 智力迟滞 A 轻度 B 中度 C 重度 D 极重度 6 智商在 20 34 之间者 人数约占智力迟 滞者的 7 是属于 A 轻度 B 中度 C 重度 D 极重度 7 现在已知的遗传性疾病就有三千多种 其 中凡是与 有关的遗传性疾病都会严重损害儿童 的智力发展 A 运动系统 8 B 中枢神经系统 C 内分泌系统 D 周围神经系统 染色体畸变引起的智力迟滞最具代表性的是 B 呆小症 C 先天性畸形 D 苯 丙酮酸尿症 A 唐氏综合症 9 病 A 智力障碍 10 又称精神发育迟滞或精神发育不全 是以智力低下和适应能力欠缺为主要 特征的一组疾 B 白痴 C 痴呆 D 智力迟滞 智商分数在 50 69 之间者 是智力迟滞众人苏最多的一类 约占智力迟滞总数 的 80 大致 相当于 能教育者 是属于 智力迟滞 A 轻度 B 中度 C 重度 D 极重 度 11 智商分数在 20 以下者 在全部智力迟滞中不足 1 是属于 智力迟滞 B 中度 C 重度 D 极重度 A 轻度 12 比 B 无关 智力迟滞者的心理特点 在感知决方面通常是降低的 其程度与智力迟滞的程度 成 A 反 C 正比 D 不确定 13 临床表现为智力低下 小头畸形 先天性耳聋 心脏缺损 出血性紫癜 脑 室周围钙化及癫痫 发作 此外还可有贫血 黄疸 肝脾肿大及前庭功能障碍 是由 引起的智力迟滞 A 内分泌障碍 B 遗传性代谢障碍 C 染色体畸变 D 感染因素 14 内分泌障碍引起的智力迟滞发病率最高的是 A 先天性畸形 B 唐氏综 合症 C 苯丙酮酸尿症 D 呆小症 15 在儿童智力发育的关键阶段 文化教育的严重剥夺可以引起智力发育迟滞 以 所受影响更 为严重 A 创造性能力 B 观察能力 C 言语能力 D 思维能力 16 遗传性代谢缺陷引起的智力迟滞最典型的是 A 呆小症 B 苯丙酮酸尿 症 C 先天性畸形 D 唐氏综合症 17 治理吃的诊断应包括智利损害和 两方面 A 适应性障碍 B 言语性障 碍 C 知觉性障碍 D 行为性障碍 18 对智力迟滞患者的治疗中 心理治疗也是主要的治疗方法 心理治疗的治疗 对象主要是那些 智力迟滞的病人 A 中度 B 轻度 C 极重度 D 极重度 19 下列那个量表不是用来测量年龄较大的儿童的智力的 A 韦克斯勒学 前儿童智力量表 比内 西蒙治理量表 20 为了补救改善智力迟滞者的治理 状况 是第一个可行的有效手段 A 治疗 多选 1 根据 ICD 10 及 CCMD 3 p a g e 1 我们把智力迟滞分为 A 轻度 B 中度 C 重度 D 超重度 E 极重度 B 指导 C 教育 D 训练 B 格塞尔发育量表 C 韦克斯勒学龄儿童智力量表 D 2 智力障碍有 类型 且两者有先天于后天之分 A 智力缺陷 B 智力迟滞 C 痴呆 D 欣快 E 情感爆发 3 智力迟滞者的心里有 等方面的特点 A 感知觉方面 B 记忆方面 C 思 维方面 D 情感方面 E 行为方面 4 非生物因素引起智力迟滞的临床类型 A 染色体畸变引起的智力迟滞 滞 D 感染因素引起的智力障碍 B 遗传性代谢缺陷引起的智力迟滞 C 内分泌障碍引起的智力迟 D 社会因素导致的智力障碍 5 智力迟滞的诊断方法 A WISC B WPPSI C 智力测验 D 社会适应能力的 评定 E DDST 6 智力迟滞者早期干预的内容 A 大运动 B 精细动作 C 适应性行为 D 言语 E 个人 社会行为 7 智力迟滞者早期干预内容通常是按一定顺序进行的 其顺序是 A 大 运动 B 精细动作 C 适应性行为 D 言语 E 个人 社会行为 8 智力迟滞的病因 A 经济文化因素 简答题 简答题 1 2 3 4 5 请问智力迟滞者情感方面的主要心理特点是什么 简要说明唐氏综合症的临床表现 及主要特点 简述智力迟滞的早期干预的基本内容 目前所知的智力迟滞的病因有 哪些 试简述智力迟滞的心理治疗的主要方法 B 遗传因素 C 先天因素 D 后天因 素 E 政治因素 案例 案例 小明 男 高一学生 父母离异 归父亲抚养 但因其父经济条 件差 现寄养在伯父家 该生 的伯父将他收留 父母与他极少联系 问他 春节有 没有见到父母 他说 没有 问他 是不是很久 没见父母了 他说 不是 问他 哪多久前见过呢 他说 一年多以前 问他 哪你想不想念他 们 他说 不想 可见他是极度缺乏父爱母爱 与父母感情淡漠 从小学到现在学习成 绩一直很差 小 学老师基本上把他当成 编外生 对他已不存在提高成绩的希望 同 班同学认为他脏 行为怪异 称其为 白痴 垃圾虫 同学极少与他交往 而且普 遍讨厌他 仅有个别其他班的朋友 有一次 他学习上遇到 难题向老师请教 有些同 学甚至当着他的面说 老师 你不用白费心机了 怎么教也是白教的 他是 白 痴的 在班遇到困难或受到其他同学欺负时 经常哭 班主任发现其行为异常 思 想工作效果不明显 于 是转介他来进行心理咨询 分析小明不良心理的形成原因 并设计解决方案 答案 答案 名词解释 名词解释 1 智力 人们在认识过程方 面所表现出来的各种能力 如观察力 记忆力 想象力和思维能力 其 智力 中思 维能力是智力的核心 而创造性思维能力尤其是衡量智力的重要标志 2 智力障碍 又称智力缺陷 一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而 造 智力障碍 成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍 3 智力迟滞 由于遗传变异 感染 中毒 头部受伤 颅脑畸形或内分泌异常 等有害因素造成胎儿 智力迟滞 或婴幼儿的大脑不能正常发育或发育不完全 使智 力活动的发育停留在某个比较低的阶段中 4 痴呆 由于大脑受到物理 化学或病 毒 病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害 造成缺 痴呆 陷 5 唐氏综 合症 由常染色体畸变所致的一种最具代表性的智力迟滞 G 组第 21 号染色体比正 常人 唐氏综合症 多一个 临床表现为智力低下 多伴有躯体上的先天畸形 单选 1 D 2 B 3 A 4 C 5 B 6 D 7 A 8 D 9 C 10 C 11 B 12 A 13 D 14 D 单选 15 C 16 B 17 A 18 B 19 B 20 C 多选 1 ABCE 2 BC 3 ABCDE 4 ABCD 5 CD 6 ABCDE 7 ABCDE 8 BCD 多选 简答 简答 1 答 轻度智力迟滞者的情绪反应基本正常 但一般只有一些较原始而简单 的情绪 缺乏复杂 高级 的情感 在情绪情感的表达上 常常采用粗俗 简单的方式 2 极重度者的情绪反应则表现为表情愚 蠢不辨亲疏 受刺激时只知道发怒 叫喊 或者情绪倒错 哭笑不止 有些中度智力迟滞者情绪易波动 喜怒无常 嬉笑 不定 容易冲动 有时会暴怒 他们常因些微小事或似乎无缘无故地情绪激动 予人 p a g e 2 以喜 怒无常之感 3 2 答 唐氏综合症又称先天愚型 为常染色体畸变所致 本症病人的染色体共 47 个 比正常人多一 个小的染色体 即在 G 组第 21 号染色 体有三个 2 本症的发病率较高 占新生儿的 0 15 占所有 智力迟滞的 10 左右 智力低下一般为中度 病人临床症状除智力低下外 多伴有躯体上的先天畸形 如扁平头 塌鼻梁 鼻翼宽 眼距大 两眼外角上斜及大舌头等 且口常半张开 舌头伸出口外 舌面沟裂深而多 呈所谓 阴囊舌 手掌厚而 指短粗 小指过短且 不相称 末端指节向内弯 常有先天性心脏病 脐疝 生殖器发育不良等 母亲妊娠 年龄越大 患病率越大 3 3 答 智力迟滞早期干预的内容 按发展顺序包括 5 个行为领域 即 大运动 如坐 立 走 跑 等 1 精细动作 如抓握 书 写 协调活动等 1 适应性行为 如视 听 辨别颜色和形状等 1 言语 如发音 表达 理解等 1 个人 社会行为 如生活自理 人际交往技巧等 除以上行为项目训 练外 还应像幼儿园的正常儿童那样 学会一些普通知识 如儿歌 音乐 体育活动 生活常识 社会常 识和讲故事等内容 1 4 答 1 遗传 因素 在有害因素的作用下 可引起染色体畸变或基因突变 从而影响染色体上相应 基因的遗传信息的传递 引起机体遗传性状的改变 遗传性疾病不仅会给儿童的身体 健康带来损害 而且 往往影响到儿童智力发育 1 2 先天性因素 如果在妊娠 期母体受到各种有害因素的影响 则往往可 导致胎儿神经系统发育的障碍 孕期母体 子宫的压迫 损伤等也可能损害胎儿的中枢神经系统 孕妇的情 绪变化对胎儿的发育 也有明显影响 2 3 后天性因素 这包括分娩过程中的损伤等以及婴幼儿早期 的 脑创伤和中枢神经系统感染等 都可以直接损害神经系统 影响大脑的发育 从而 造成不同程度的智力障 碍 另为 由于早期文明和情感的剥夺 缺乏适当的刺激 长 期被忽视 隔绝 生活在边远贫困 文化落 后 交通不便地区等各种后天不良心理社 会因素 也可以引起智力发育迟滞 2 5 答 心理治疗的治疗对象主要是那些 轻度智力迟滞的病人 1 目的在于减轻他们的焦虑情绪 克服不良行为 引导 他们正确对待自己与他人在学习 社会交往等方面所存在的差距 鼓励他们克服自卑 心理 以便能较正常地参与社会生活 2 对智力迟滞患者的心理治疗需采用简 单易懂的语言和画片 游戏的方式 1 此外 行为治疗技术对智力迟滞患者稳定情绪 去除防御 性对抗行为等行为问题卓有 成效 1 案例分析 案例分析 由此分析 他伯 父收留他是基于道义 其实在感情上并不喜欢他 因此 他是极度缺乏家庭温 暖和家 庭教育的 由于在家缺乏学习上的监督 学习时间没保障 作业经常不完成 这是他 学习成绩很差 的主要原因 他的个人卫生是很差的 往往几天不洗澡 衣服很脏 是 导致同学不喜欢他 甚至讨厌他原 因 由于学习成绩差 经常拖班的后腿 教师也不 喜欢他 于是成为一个不受集体欢迎的人 造成学习 社交障碍 并非智力低下 3 措施方法 措施方法 8 由于造成他这种现状的原因是多方面的 主要原因是缺乏家庭温暖 在校又受到 各方面的歧视 导致丧失自信心 自尊心 从而进一步导致产生一系列的问题 所以 要从根本上重建他的自尊心 自信 心 测验结果出来后 首先让他明白自己的智力 是较好的 并且让班主任在全班宣布测验的结果 其次和 他一起分析同学们不喜欢他 的原因 找出他不注意个人卫生 不主动和同学交往 学习成绩差 找到原因 后 对 症下药 共同制定其努力目标 1 注意个人卫生 每天洗澡换衣服 2 多方面共同 监督完成家庭 作业 共同探讨 寻求一种适合他的学习方法 努力提高学习成绩 3 共同探讨改进人际关系的方法 4 对于以上目标的实现 采用行为强化法 跟 他制定小步子 对于他的每一个进步都给予鼓励 强化 多 给予正向强化 对于其不 足 尚未达到要求的地方 给予足够的耐心 基本不采取批评的办法 看到自己 的一 个个进步 他的自尊心 自信心也一步步树立起来 2 另一方面 从他的家庭 入手 进行家访 对其伯父收养侄儿的行为表示赞扬 向其说明小明的智力 并不差 指出如果大家继续努力 共同配合 小明是有前途的 让其伯父看到自己的付出是值 得的 对小 明就更加关心和爱护了 并积极配合 学校做好各方面的工作 2 效果与思考 对该生采取以上措施后 逐步形 成正确的学习态度和习惯 学习成绩有了较大的提高 情绪安 定 与伯父家的各个成 p a g e 3 员关系得到改善 与同学老师的人际关系也逐渐好转 和谐 个人卫生情况有好转 他看起来也精神很多 从上述案例我们得到的启示是 4 借助心理量表 来对咨询者进行测量 对于帮助我们正确判断是很重要的 从上述案例可以 看到 该 生周围的人 包括老师 同学在内 都认为他是弱智的 如果单凭经验 咨询者也很 容易听信