人教2011版小学数学三年级用连乘解决问题教学设计.doc

用连乘解决问题（1）教学设计挂绿小学 沈贵兴(一)、教材分析及教学目标关于解决问题，新课程标准作出了如下的教学要求：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。基于课程标准，设定本课的课程内容和目标：教学内容：解决问题（教材第52页例3和“做一做”，第54页练习十二第14题）。教学目标：1.让学生通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知每份数和份数，求总数”应用题的数量关系和解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及两位数连乘的计算能力和计算技巧。2.培养学生的合作学习与探究意识，培养学生的发散思维和创新精神。3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。教学重难点：1.能够用连乘解决实际问题。2.根据数量关系用多种方法列式解答，学会列综合算式。(二)、学情分析三年级学生已经积累了不少用两步计算解决实际问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解题方法，但和这些解决问题的经验比较，用两步连乘计算解决实际问题在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面有一些明显的特点，但思考方法是一致的。这些都为本课内容的学习作出了充分的知识铺垫和思想孕伏。(三)、教法和学法为达成教学目标、突出教学重点，突破教学难点，采用如下教法和学法：1.采用主体情境或教学，以创设具体生动的生活情境（看药品说明书）为依托，科学合理地使用教材，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。2.让学生始终在具体的情境中经历“提出问题；分析问题；解决问题”的过程。(四)、教学过程一、情景导入（1）课前热身。（看药品说明书，如何服药，一共要服多少粒。）（设计意图：此环节的设计一改传统应用题教学从“读题、找出条件和问题”的模式，而是给学生创设熟悉的生活情境，“每次4粒，每天3次，服用3天”，让学生先通过提取有用信息，用数学的眼光提出问题，有效激励了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，积极参与课堂，做好解决问题的准备。）（2）每个保温壶45元，一箱12个可以卖多少元？ （3）板书课题：用连乘解决问题（1）二、新课讲授教学教材第52页例3。1、出示例3情景图。超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱？2、阅读与理解。第一步：学生读题，获取信息。知道了什么，问题是什么？第二步：学生讨论、交流、汇报。知道了每箱保温壶有12个，一共卖出了5箱，每个保温壶需45元，问题是一共卖了多少钱。（设计意图：根据建构主义理论，放手让学生自主探索，把发现知识的权利交回给学生，学生拥有了真正自主探索的空间，那些原本应有教师去“教”的知识被学生主动地建构，学生真正成为学习的主人。）3、分析与解答。（1）每箱卖了多少钱？4512=540（元）（2）5箱一共卖了多少钱？ （1）5箱共有多少个保温壶？125=60（个）（2）60个一共卖了多少钱？ 45125= 12545= （1）学生思考。（2）讨论、交流。（3）学生汇报，教师板书。方法一：先求出每箱可以卖多少钱？列式为：4512540（元）再求一共卖了多少钱？列式为：54052700（元）答：一共卖了2700元。方法二：可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶？列式为：12560（个）再求这60个保温壶一共多少钱？列式为：60452700（元）答：一共卖了2700元。（4）如何列综合算式呢？方法一：1254560452700（元）方法二：4512554052700（元）4、回顾与反思。（1）学生讨论、交流。（2）引导学生汇报、归纳。三、巩固练习1.完成教材第52页“做一做”。学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的？点两名学生上台板演，然后集体讲评。2.完成教材第54页第1题。学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的？点两名学生上台板演，然后集体讲评。3. 挂绿小学三年级学生去广州的华南植物园进行春游活动，门票10元，三年级有8个班，每班45人，一共要花费多少元?学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的？点两名学生上台板演，然后集体讲评。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？这节课我们学习了整数连乘应用题，我们可以根据一定的数量关系来列式解答，在解答过程中，要弄清数量关系，注意题目要求，同时也要拓展思路，用多种方法列式解答。五、课后作业课本第54页“练习十二”第2、3题。六、板书设计用连乘解决问题（1）方法一： 方法二：每箱卖了多少钱？ 5箱一共有多少个保温壶？4512540（元） 12560（个）5箱一共卖了多少