人教2011版小学数学三年级认识面积 (17).doc

“认识面积”的教学设计宽城县亮甲台镇中心校 刘栗弘教学目标：1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形做面积单位最合适，能用正方形做单位表征简单图形的面积。2、经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形做面积单位的便捷与合理。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。教学准备：正方形、三角形、圆片、课件等。 教学过程：一、游戏引入今天我们班来了这么多听课的老师，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。(学生鼓掌)感谢大家的热烈的掌声。热烈的掌声是我们两只手的什么地方相碰发出的声音?也就是我们手掌的整个面都相碰了，这个面也叫手掌面，伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。二、结合实例，认识面积。1、初步认识面积。（1）摸一摸，认识面。请学生用手摸一摸数学书封面、课桌的桌面，再摸一摸橘子的表面。 (2)结合实例认识面积。教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是. 2、学生举例说明物体表面的面积。（1）动作语言相结合，说明身边物体的面积.请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌表面的面积。（2）通过想象举例说明其他物体表面的面积.请学生结合生活中经常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。3、认识封闭图形的面积（1）课件出示两排图形，第一排为封闭图形，第二排为不封闭图形。师：物体表面的大小是物体的面积，那图形有没有面积呢？（课件出示图形）（2）涂一涂，发现问题。请学生和老师一起给图形涂色，发现冲突，从而理解不封闭图形没有面积。三，探讨比较面积的方法，发展度量意识。1、 提出问题，引发思考。为学生提供下面两组图形（一组两个：第一组长方形宽相同，长相差2厘米；第二组是52、43比例的长方形），让学生思考哪一个面积大。学生可以看一看，也可以放在一起比一比。2、交流比较方法，引发认知冲突。（1）让学生思考能不能直接看出哪一个面积大?(2)让学生用重叠的方法比一比,想一想能比出结果吗?(3)小结：用观察、重叠的方法都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法？3、探讨度量单位，培养度量意识。（1）激发度量意识。让学生思考，你还能想到其他比较面积大小的方法吗？如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议，（用课件呈现小精灵和提示）学生思考，你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形单位，这个图形可以是什么图形呢？（2）学生自主探究，体验度量的方法。以小组为单位进行研讨，给每个小组提供若干个小正方形、圆片、三角形（3）交流反馈，确定度量单位。组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的？先让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法：用圆片作单位摆图；用三角形作单位摆图；用正方形做单位摆图。学生结合以上三组图形思考：用这样图形做单位能不能比较这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作为单位最合适，为什么？引导学生从以下两个方面加以体会，一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。教师介绍：国际上就是规定用正方形做面积的单位。四、应用面积单位表征面积，感受单位的价值。完成第62页做一做。交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的。五，回顾整理，展望新知1、师：回顾一下我们今天的活动，通过今天的学习，你有什么收获？你还知道关于面积哪些知识吗？2、介绍：关于面积还有很多知识等着