《微笑不止一个角度》读后感.doc

微笑不止一个角度读后感 主编朱英校长在前言中说到：微笑是人世间最美的表情，是开启儿童心灵之门的钥匙；微笑是人们之间最简易的沟通方式，犹如阳光般温暖，又如春雨般滋润；微笑如盛开的茉莉，能让孩子感受悠远的清香，感受成长的快乐。子曰：“亲其师，则信其道。”西方也有句谚语：“教师就是面带微笑的知识”。当教师面带微笑进入课堂时，学生感受到的是关爱、尊重、理解和赞许。“微笑”改变了课堂气质，改变了师生的成长轨迹，于是，我们有了“不一样的见解；不一样的课堂；不一样的老师；不一样的智慧；不一样的生活；于是，我们才有了“微笑不止一个角度”的顿悟。 书中收编了28位老师的教学智慧，每一位老师都从三个方面阐述自己的教学理念，既教学主张、教学建模、教学设计。比如有“正向语文”、“动感数学”、“人文课堂”、“自能数学”、“享受英语”、“梦想课堂”等几十种教学主张。其中陈燕老师的“自能数学”教学主张，引起了我的共鸣。“自能”既学生自身学习的主观能动性。“教是为了不教”，叶老的这句话，道出了教学的本质，更指明了我们教学的终极目的正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。 最近我研究的微型课题培养低年级学生养成唱歌谱的好习惯，运用的正是这种自能教学模式。前些年，我教学生唱歌谱，总是先教歌曲，等会唱歌了，再一句一句地教歌谱，学生也一句一句地模仿，一首歌曲学会了，换一首歌曲，学生就又不会了。其实，学生从根本上讲，还是在一味地模仿，没有动脑思考。他们看到3，并不能迅速地反应出“mi”，看到5，也唱不出“sol”，这让我觉得太头痛了。1、2、3、4、5、6、7，在任何歌曲中，都唱“do、re、mi、fa、sol、la、ti”，可学生为什么就是不会呢？于是，我总是抱怨学生基础差，每次都把自己气得不行，脸上总是充满怒气的在上课。 随着教龄的增长，教学经验也不断地在丰富。最近几年，我就运用了这种自能教学模式，它让我的音乐课堂越来越轻松，学生学习音乐的热情越来越高涨。我的教学遵循由浅入深、循序渐进的规律，学生不会因为觉得学音乐难，而产生厌学的情绪。音乐课上最难的是唱好歌谱，尤其是低年级学生唱歌谱就更加难。很多老师认为一、二年级学生唱不像歌谱，所以就不教歌谱，可我却不这么认为。低年级音乐教材上的歌曲节奏简单、旋律简短，非常适合开始学习歌谱。我在每学期的前两个月，会通过各种游戏活动，让学生牢固掌握七个唱名doremifasollati与1234567的关系，让学生能迅速的看到数字就能反映出唱名，再结合一些节奏练习、听音练习，培养学生喜欢唱歌谱的兴趣。现在，每学一首新歌，我都是先教歌谱，我只范唱一遍，难点乐句重点讲解一下，学生就可以通过拍出歌曲的节奏谱，再跟着钢琴伴奏模唱几遍曲谱的方式，自主学会歌曲，根本不用一句一句地教唱了。由于不教唱，学生只能自己专注地去辨识唱名，久而久之，唱名就牢固地掌握了，换另一首歌学生也能快速地跟着钢琴伴奏，准确地唱歌谱了。“教是为了不教”。其实，学习歌谱的过程就是熟悉旋律的过程，几遍歌谱唱完，歌词也不用教，学生就完全可以自己跟伴奏唱出歌词，这种能力的获得就取决于歌谱教学的扎实有效，学生很享受这种自能教学方式，每学会一首新歌，他们都非常开心，觉得自己很有成就感。所以，绝大部分同学上课都非常专心、认真，因为他知道老师不再一句一句地教了，没有依靠了，只能随着老师的步骤一步一步，自己用心去思考，去实践。这样一来，学生没有闲暇的机会，自内容来于斐斐_课件_园FFKJ。Net然而然就会全身心投入。我指挥操控学生的学习步骤，我的思路不断，学生就没有玩闹的机会，他们和我一起歌唱、一起欢跳、一起陶醉。很多时候我放眼课堂，常常被学生们安静认真的模样所感动，微笑自然荡漾在脸上，幸福自然流淌于心田。 每一门课程，每一