劝学.教学设计.doc

孙权劝学教学设计 七年级语文下册 人教版 山西省阳泉市郊区 荫营第二中学校 史建平教学主题孙权劝学一、教材分析本文写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；再写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。课文着重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。侧面烘托及对比手法的运用。课文除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。 文章材料取舍精当，详略安排得当。人物的语言简洁而传神，极富表现力，毫无冗繁之处。其中的吴下阿蒙、刮目相待更是因其言简意丰而流传运用至今。本文对于指导学生的说话能力具有一定的借鉴意义。二、学生分析作为一篇精练的文言文，孙权劝学是让学生积累文言文知识，培养阅读文言文能力的好文章。七年级学生在经过一段时间的文言文学习之后，已经初步举办具备了查阅工具书和参考课文注解来学习文言文的能力，本课通过引导学生朗读课文、自主合作探究学习学习，实现本课的教学目标，提高学习文言文的能力。借鉴本文的劝说艺术，对学有余力的同学进行相应的引导，进行拓展学习。三、教学目标1、学生借助工具书或注释能读懂课文内容。2、理解“博士”的古今含义，以及“士别三日，即更刮目相待”的含义。3、探究本文的表现手法（对话语言描写人物性格；侧面与正面描写相结合的手法）。4、体会规劝别人的语言艺术（学有余力者完成）。5、提升勤奋学习的自觉性。四、教学环境简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字使用PPT课件，在导入环节以便激发学生的兴趣，引导学生尽快进入本文的学习。在感知课文阶段使用录音播放器，播放孙权劝学的朗读，以便使学生身临其境地感知课文的内容，激发朗读课文的兴趣。在探究阶段使用PPT课件，依次展现探究的问题，以便有序高效地引导学生探究学习。在课堂练习阶段，使用PPT课件出示练习题，以便让学生清楚高效地完成练习，巩固所学知识，提高能力；使用投影技术，可以展示学生的练习答题结果，激发学生的关注度，聚焦对该问题的讨论，从而产生最佳教学效果。在拓展延伸阶段使用PPT课件，通过对比形成巨大反差，加深学生对你本文内容的理解，提高文言文学习的能力。六、教学流程设计 教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）1、 导入课文同学们，但凡读过三国演义这部经典小说的人，无不为关羽过过五关斩六将的忠勇所折服，有的人甚至读到关羽被杀的情节时，就再也无心读不下去了。那么，是谁把这样一个大英雄打败的呢?(谁能来回答？)是吕蒙打败的。吕蒙又是凭什么超级能耐打败关羽这个大英雄的？今天，我们认真学习孙权劝学这篇文章后，你或许会得到某些启示的。读导入语，进入本课的学习PPT课件出示导入语2、出示目标请同学们注意观看本节课的教学目标PPT课件出示教学目标3、整体感知课文请同学们认真听朗读录音，注意体味节奏和情感。出示节奏划分标准，引导正确地朗读课文解决学生的朗读问认真听朗读学生自己朗读课文个人自读、同座互读、全班齐读播放孙权劝学朗读录音题，老师指导学生划分节奏：初，权/谓/吕蒙曰：“卿今/当涂掌事,不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎,见/往事耳。卿言/多务,/孰/若/孤？孤常读书,自以为/大有所益.”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,曰：“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何/见/事之晚乎!”肃/遂拜蒙母,结友/而别。组织学生合作解决提出并解决问题PPT课件出示课文划分节奏范例请同学们出示交流组织学生理解课文内容：引导学生按照请同学们认真听朗读录音，注意体味节奏和情感。出示节奏划分标准，引导正确地朗读课文结合文章注解，交流理解课文内容。小组解决理解上存在的问题。并能够完整地复述课文PPT 出示“博士”，“吴下阿蒙”，“刮目相看”的解释，4、探究文章的表现手法组织鼓励学生提出问题。引导学生明确：（1）本文通过对话语言来展示人物性格：孙权注重发现和培养人才，循循善诱，晓之以理，动之以情，不达目的，誓不罢休，严慈相济的君王性格。吕蒙敬业军务，敬重国君，谋略过人，坦率自信的统帅性格。鲁肃敬重人才，尽心尽责，善于奖掖晚辈，宽厚仁爱的性格。（2）侧面烘托手法的运用：本文正面通过对话来写孙权劝学的过程，通过吕蒙赞学来侧面描写孙权劝学的成就，更显得真实可信。通过孙权郑重其事地劝吕蒙学习与鲁肃溢于言表亲切赞扬吕蒙的非凡成就、吕蒙身在殿堂敬重君王与谈论席间风趣诙谐的表现，突出了人物的不同性格，给读者留下深刻的印象。（3）请同学出示各自的问题，互相交流。（1）学生提出自己的问题和理解，分角色读课文相关内容，模仿体会孙权、吕蒙、鲁肃的语气和神态。（2）学生交流相关问题，提高对侧面烘托及对比手法的理解能力。（3）提出自己的问题并交流。小组合作探究，5、 课堂练习出示练习题，以巩固所学1、解释字词卿涉猎孰遂2解释词语吴下阿蒙：刮目相看：3、解释划线词语见往事耳：蒙乃始就学：及鲁肃过寻阳：肃遂拜蒙母：4、用原文回答问题（1）吕蒙听了孙权的哪句话，才决定读书的？（2）文中的哪句话表明吕蒙学有所成？完成练习题，巩固所学知识PPT课件，依次出示练习题学生交流完成情况。6、拓展学习（学有余力的同学可以选做）出示延伸内容，引导学生提高劝说艺术：引导理解，要达到劝说的目的，一定要注意听者的身份、地位和当时的想法，以及说话的场合。思考题将师旷劝学与孙权劝学进行比较阅读，完成以下任务;(1) 师旷与孙权的地位与角色有何异同？(2) 师旷的劝说语言与孙权的劝说语言各有什么特点？为什么？(3) 从这个比较作业中，你有什么启示？通过阅读师旷劝学与孙权劝学二文，来加深理解，理解二文不同的劝说特点PPT课件出示相关文章师旷劝学：晋平公问于师旷曰：“吾年七十,欲学,恐已暮矣!”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之：少而好学,如日出之阳；壮而好学,如日中之光；老而好学,如炳烛之明.炳烛之明,孰与昧行乎?”公曰：“善哉!”7、小结引导学生小结本节课上的收获1、 通过本文学习，积累了哪些文言词汇？ 2、 通过本文学习，你学会了哪些学习方法？3、 结合本文的学习，你以后准备在哪些方面努力学习？个性化地谈谈收获。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等） 本节课通过对文言文孙权劝学的教学设计，主要的特色引导学生通过简易多媒体技术来进行课堂上的自主合作探究学习的，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。播放朗读录音，这是为了引导学生正确把握文言文的朗读发音、