小学数学2011版本小学四年级《小数点的移动》 (2).doc

微课设计方案作者信息姓名梁春燕单位名称峰峰教育管理区峰峰小学微课信息微课名称小数点移动选题意图（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程内容出处（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）人教版四年级下册第61页适用对象（请在此处注明学科、学段）小学四年级学生教学目标1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。 3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。教学用途课前预习课中讲解或活动 课后辅导 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他微课设计过程及设计意图教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）1、1M23S创设情境，激发兴趣 师：同学们喜欢看西游记吗？今天，老师带来一个小片断，我们一起来欣赏一下吧。 师：看完以后，你有什么想说的？ 生：孙悟空用金箍棒打败了妖怪。 师：孙悟空用如意金箍棒打败了妖怪，用正义战胜了邪恶，我们仔细看，金箍棒是怎样变化的？出示PPT故事导入，激发学生兴趣，通过家喻户晓的所悟空金箍棒的变化引入知识。2、1m50S引导探究小数点向右移动的规律出示PPT 师：从上往下观察，由式变到式，小数点的位置是怎样移动的？数的大小又发生了怎样的变化？同桌交流。 生：扩大了10倍 出示PPT（直观感悟扩大到原数的10倍） 师：这里的原数指的是谁？ 小数点向右移动两位，三位呢？你又发现什么规律？请按屏幕上要求小组讨论。 生汇报 师：向右移动两位的情况还有吗？出了小数点向右移动一位、二位、三位的规律，试推想，小数点向右移动四位、五位呢？ 那继续思考：如果想让这个小数扩大到原数的10倍，只需把它的小数点 ？ 如想想让这个小数扩大到原数的100倍呢？师：孙悟空打败了妖怪，他会扛着又粗又大的金箍棒继续前进吗？ 1、以引导的方式，让学生们通过观察自己发现规律，激发学生学习的主动性。3、2M通过比较，找出小数点右移规律。师：那小数点的位置又会发生怎样的变化？ 师：从下往上观察，小数点向左移动又会引起小数大小发生怎样的变化呢？ 同学们先猜想一下。 缩小了10倍 缩小到原数的10倍我们看大屏幕 出示PPT 师：也就是说0.9缩小到原数的 刚才我们的猜想就可修改为： 小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 师：同学们继续用我们的研究方法开始探究，小组长负责记录。 师：向左移动一位的情况还有吗？ 师：向左移动两位的情况呢？ 师：向左移动两位的情况还有吗？ 师：能具体地说一说其中的道理吗？ 师：同学们又把向左移动的规律也找出来了，真了不起，出示PPT 推想一下：向左移动四位，五位呢？ 继续思考：如果想把一个小数缩小到原数的 ，只需把小数点的位置 ？ 如果想把一个小数缩小到原数的 呢？2、通过观察总结，区分小数点移动左右的不同，是学生对知识掌握印象深刻。4、38S巩固知识应用规律 孙悟空用它的如意金箍棒打败了妖怪，同学们用自己的智慧金箍棒探究出了小数点的移动规律，想不想试试看，看看谁的金箍棒最灵？ 出示PPT以儿歌形式加深知识的理解设计亮点：（请从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，不超过300字。）亮点1：主题内容以学定教 这段微课的内容是针对学生习作出现的问题设计的，直接指向学生的难点、困惑点，有利于激发学生学习的内驱力，体现了尊重学情，以学定教的学