平行线的性质.3.1平行线的性质.doc

授课时间： 月 日 班级 姓名 组长批改课 题4.2平行线的性质主备人杨群审核人时间4月15日学习目标1.了解平行线的传递性2.了解平行线的性质定理3.运用性质定理解答一些简单问题并能熟练解题格式重点难点重点：平行线的性质定理难点：运用性质定理解答一些简单问题教学过程备注一、知识链接:1.同位角、内错角、同旁内角的相关概念。548762.已知直线AB，C点是直线AB外一点，过点C作AB的平行线CD？然后再作平行线的截线EF？(1)在你画出的图中，用数字表示所有的角（如右图）(2)找出图中所有的同位角、同旁内角、内错角。二、预习探究：用量角器量出这些角的度数，把结果填入表内。角12345678度数（1） 图中哪些角是同位角？它们具有怎样的数量关系？（2） 图中哪些角是内错角？它们具有怎样的数量关系？（3） 图中哪些角是同旁内角？它们具有怎样的数量关系？【归纳总结】平行线性质1.两条平行线被第三条直线所截，同位角 . 简单说成： . a/b， .平行线性质2.两条平行线被第三条线所截，内错角 . 简单地说成： . a/b， .平行线性质3.两条平行线被第三条线所截，内旁内角 . 简单地说成： . a/b， .DA 1BC2 E3 43、 合作探究案问题1、（1）如右图，已知AB/CD,，求、。解：AB/CD（已知） = （ ）a b12 += ( )= ( )=180- = (2)如图，a/b，=700，求的度数。问题2、如图：AB/CD，CD/EF，BC/ED，已知B=700，求C，D和E的度数.ABCDEF四、当堂训练1、如图1，若ab，150，则2。2、如图2，用一吸管吸吮易拉罐内的饮料时，吸管与易拉罐上部夹角175，则吸管与易拉罐下部夹角2。3、如图3，ABCD，170，则2。 4、如图4，若ABEF，BCDE，B40，则E。5、如图5，ADBC于D，DEAC，则C与ADE之和为。6、解答（1）已知ABCD，CE、AE分别平分ACD、CAB，求证E=900（2）阅读：如图，CEAB，1A，2B。ACD12AB。这是一个有用的事实，请用这个事实在图的四边形ABCD内引一条和边平行的直线，求出ABCD的度数。5、 课后拓展： 如图，已知DEAB,DFAC,1=80,2=45,分别求出A, B, C和A+B+C的度数 六、学后反思： 通过本节课的学习，你有什么收获？还存在什么疑问？七、作业布置必做题：P84练习2题 P84习题A组第1、2、3、4题八、教学反思 在教学中， 整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、 合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。拓宽学生的空间，引导学生开展观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活尊重教材的基础上，进行了二次处理，从生活实际入手，让学生掌握平移的方法。 本节课的重点也是难点要让学生通过实例观察了解一个图形平移的过程，明确怎样平移，并把平移后的图形画出来，这时，我充分利用多媒体辅助教学，发挥其技术优势，化“静”为“动”，展示平移的全过程，给学生一个完整的表象，进而突出本课的重难点，使平移的表象在学生的头脑中形象、生动地建立起来，促进了学生对知识的理解；在经过练习、训练到位，使学生对知识学以致用，得到了巩固和提高。本文来源于枫叶教育网() 原文链接：/info/145721-1.htm整个课最突出的环节是平行线性质的得到过程，事先让学生准备好白纸、三角板、量角器，在上课时学生通过自主画图进行探索，得到猜想，再通过验证发现的。即在学生充分活动的基础上，由学生