【学案导学设计】高中语文 专题三 念奴娇 赤壁怀古测试题 苏教版必修2(1).doc

念奴娇赤壁怀古 从赤壁中突围的苏子一、语言积累 1下列加点字的注音，全都正确的一项是()a豪杰(ho)浪淘尽(to)羽扇纶巾(ln) 还酹江月(li)b强虏(l) 剽悍(bio)卷起千堆雪(jun) 故垒西边(li)c樯橹(qin l) 早生华发(hu)雄姿英发(f) 惊涛拍岸(to)d玷污(zhn) 公瑾(jn)应笑我(yn) 运筹帷幄(w)2下列句子中，“风流”一词的含义相同的两项是()a千古风流人物 b风流总被，雨打风吹去c不著一字，尽得风流 d数风流人物，还看今朝3下列句中加点的词语，解释不正确的一项是()a故垒西边，人道是垒：城墙b雄姿英发 英发：卓越不凡c早生华发 华：花白d一尊还酹江月 酹：古人祭奠时把酒洒在地上祭神4对“故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月”理解不够确切的一项是()a“多情”一词在这里主要指词人建功立业的愿望。览胜怀古，壮志难酬，“早生华发”使人悲从中来。b“人间如梦”是词人在遭遇贬抑之下的自慰之词。“一尊还酹江月”是要向江月倾诉自己的苦闷。c词人笑自己怀古忧今，以致华发早生，不如举杯酬月，了此一生。d这几句词豪放中略见苍凉，体现了词人遭受贬抑而又无可奈何的心情。5下列对词句内容的解说，不当的一项是()a“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”总领全词，为下文赞周郎埋下伏笔，创造出雄浑的气氛。b“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”用词形象生动，绘声绘色地描绘了赤壁奇 景。c“小乔初嫁”“羽扇纶巾，谈笑间”等词句从正面多角度赞美周郎的年少得志、指挥若定的从容神态。d“江山如画”承上总括，“一时多少豪杰”呼应“千古风流人物”，再为赞美周郎蓄势，自然过渡到下阕。二、课内阅读阅读下面的文字，完成67题。念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。6“江山如画，一时多少豪杰”表现了作者什么样的思想感情？在上、下阕中起到了什么作用？答：7“故国神游，多情应笑我，早生华发”一句中的“多情”怎样理解？答：三、一法一练把握诗歌中借景抒情手法的运用借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。通过景物来抒情，是一种写作手法。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。古诗词中景与情的关系可分为四类：以乐景写乐情，以哀景写哀情，以乐景写哀情，以哀景写乐情。本首词上阕主要写赤壁景色，下阕主要写人物事迹，篇末借怀古抒发感情，把写景、咏史、议论、抒情融为一体，气势雄伟，一泻千里。8阅读下面的诗歌，回答后面的问题。题金陵图(唐)韦江江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。试分析本诗景与情的关系。答：答案1c2ad3a4c5c6“江山如画”是对前面三句的概括，流露出作者对祖国壮丽山河无比热爱和赞美的感情。这句与前句的写景，又都是为“一时多少豪杰”作背景。既是“豪杰”，必须写伟大的长江、雄浑的赤壁才能与之相称。由对赤壁、江山的赞美，联想当年在此鏖战的英雄豪杰，如孙权、刘备、曹操，特别是年少英俊的周瑜。所以“一时多少豪杰”的慨叹，又为下阕歌咏周瑜作了铺垫。7这句话的意思是：(此时此刻)，(我)怀想三国旧事，凭吊古人，应该笑我自己多情善感，头发早早地都变白了。“多情”是念奴娇赤壁怀古的词眼，因为它指的是词人建功立业的愿望，可以提挈全词。“早生华发”与“雄姿英发”形成对比，表达了作者仕途失意的无限感慨。8诗人看到江雨霏霏，江草丛生，眼前一片荒凉衰败的景象，想到六代豪华已似梦幻一样过去，十分伤感。但是当他来到台城，看见春光明媚，柳絮飞舞，烟笼堤岸，他想到自然