32师生之间2课时.docx

第二节师生之间教学目标：知识目标：了解师生间可能产生矛盾的原因及了解教师工作的的特点，认识到和谐的师生关系，对适应初中学习的重要性，主动与老师沟通，营造融洽和谐的师生关系。能力目标：培养学生积极主动与老师沟通的能力，培养学生掌握正确的与老师沟通的方法。情感态度价值观目标：正确理智对待师生间可能产生的矛盾，尽量消除师生间的隔膜，体会和谐的师生关系带来的快乐，培养学生关心老师，尊敬老师的良好情感。教材地位：除了父母，老师就是与学生打交道最多的人了，本单元第二节师生之间把学会与老师沟通作为本节重点。让学生能够了解教师工作的特点，尽量消除师生间的隔膜，和老师积极沟通，师生共同努力，营造融洽和谐的师生关系。因此，本课是七年级上册教材不可或缺的一个重要方面，现实意义十分重大。学情分析：学生进入中学后，生活接触面的逐渐拓宽，会越来越多地面临与人相处的问题。本课是在同学们学完第一课亲子之间，了解了父母与子女之间的矛盾和纠葛，学会了协调这类矛盾的方法之后，转入处理师生交往中的各种隔膜。同时，为下一课时掌握与朋友友好相处的“金钥匙”奠定基础，使学生尽快学会处理中学里新的人际关系，减少不和谐产生的负面影响，为今后的学习、生活打下坚实的基础。教学过程：一、导入新课：1.在我们的生活中，除了父母，老师就是与我们打交道最多的人了，学生回忆关于老师的歌曲，教师指出我爱米兰，全体学生跟着视频一起唱这首歌曲。2.在金色的九月有一个重要的节日是什么？你们都有哪些活动？（教师节）3.在教师节，同学们会有好多的活动，有的同学会把自己的礼物送给自已喜欢的老师。那我们来做个现场调查4.教师提问：那么你们喜欢什么样的老师？5.教师小结：你们对老师提出了这么多的要求，那么有十全十美的老师吗？（没有）6.教师发言：同学们知不知道老师喜欢什么样的学生？（学生采访老师）7.教师小结：老师对学生也有这么多的要求，那么有没有这样一位十全十美的学生呢？（没有）8.学生对老师有很多要求，而老师对学生也有要求，当目标达不到时，会出现怎样的情况？（矛盾）二、师生之间产生矛盾的原因1、合作探究学习（1）生活中师生之间产生矛盾的原因是什么？教师指出，由于师生角色的差异，地位的不同，看问题的立场和视角的分歧，最主要原因是学生对教师批评的反感。（2）学生与老师的矛盾有哪些影响？会防碍师生之间的交往。（学生以小组为单位进行合作探究学习，解决问题。）2、各抒己见认真阅读教材48页事例，回答下列问题。你认为文中的“老师”对“我”偏心吗？造成这种“偏心”的原因是什么？（学生回答，老师归纳）在学校，学生和老师朝夕相处，有时会由于各种原因，不可避免地产生误会，出现小分歧，这种摩擦若处理得好，可以“化干戈为玉帛”，处理不好会留下“隐患”。3、实话实说：材料说明问题：有这样一件小事，小王同学在语文课上正认真听讲，邻座一同学传过一张纸条，约他放学后去打网球，小王随即把纸条退给那个同学，并轻声说：“上课不要传纸条”，谁知被李老师发现，马上批评小王上课传纸条，随便讲话的行为，当时小王同学有口难开，十分委屈4、课堂调查：先调查一下学生中有多少人被老师误解并受到了批评的，然后请这些同学来说说自己的亲身经历。说的内容包括：1）、你当时的感受是什么？2）、你当时有没有去解除这个误解？如果有，你是怎么做的？（学生回答，老师归纳）作为学生总是希望得到老师的夸奖而不愿受到批评，但是每个人在学校生活中都难免会受到老师的批评，而这也往往成为师生间产生隔阂的重要原因。3）、说一说，你是怎样看待老师的表扬和批评的？（学生回答，老师诱导）小结：由于多种原因，师生交往过程中有时会产生矛盾，从而妨碍师范生间的交往，甚至留下“隐患”，因此，我们要学会与老师沟通，融洽师生关系。那么，怎样学会与老师沟通呢？三、学会与老师沟通（一）以小组为单位进行知识竞赛。竞赛内容：1.为什么要学会与老师沟通？要拉近师生之间的距离，融洽师生关系，需要学生主动创造机会，积极搭架师生沟通的心灵之桥。2.中学生应该怎样与教师沟通？第一， 尊重老师。第二， 坦诚交流。第三， 关心老师3.尊重老师要求我们怎么做？一方面是尊重老师的人格，另一方面是理解老师的劳动。4.我们应如何向老师提意见？1)把握时机2)语气平和3)坦诚相待4)注意方式5.我们可以通过什么样的方式来表达对老师的关心？（学生回答后多媒体展示。）（学生以小组为单位进行合作探究学习，解决问题后抢答。）(二)课堂小调查：我眼中的老师，你关心老师吗？知道老师的喜好吗？分组合作完成，介绍一位老师的情况，然后展示。（三）都说老师是太阳底下最光辉的职业。请你回忆班主任为你们做的事情，尝试在课后做做“一日班主任”，以便更好的了解老师工作的特点，领会教师职业的神圣，体会老师的苦与乐！实践与评价：我们的班主任，班主任每天为你们默默地作者无数的事情，分组来完成班主任的一些工作，然后展示。四、内容小结：（