15、古代诗歌四首.doc

（人教版语文七年级上册）15、古代诗歌四首教材分析：古代诗歌四首是人教版语文七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。其核心是朗读背诵，感悟诗情。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。教学本课时除了指导学生积累必要的古代文化常识外，还要引导学生品味语言，体会意境，熟读成诵。课时安排：第二课时教学内容：钱塘湖春行、天净沙 秋思学情分析：钱塘湖春行和天净沙 秋思都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力，寓情于景，蕴含理趣，值得细细品味。七年级学生对于古诗的学习有了一定的基础，但是不够系统。教师应明确地告诉学生需要学习那些内容，掌握到什么程度。大多学生对于诗歌的学习，仅限于疏通诗句内容，理解诗歌大意，认识还停留在浅层，不会品味诗歌语言，不会体会诗歌意境，产生这一问题的原因是学生原有的知识、方法积累不多。教师应在诗歌赏析的方法上多指导，指导学生朗读技巧，带领学生反复朗读，在朗读中品味诗歌的语言，从形神入手，深刻理解内涵，体会作者的情感。教学目标（一）知识与能力：1、了解古代诗歌体裁的有关知识。2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。4、品味语言，体味诗词意境。（二）过程与方法：1、朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。2、联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。3、讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。（三）情感态度与价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点：引导学生进入诗歌意境，通过联想和想像感悟诗歌内容。课前预习：1、朗读钱塘湖春行、天净沙 秋思这两首诗歌。2、给生字注音。3、划分诗歌的朗读节奏。4、了解作者与作品。5、结合注释和工具书,简述诗歌大意。教学过程活动一：学习钱塘湖春行一、导入新课自古以来，赞美西湖美丽风光的诗篇就不绝于耳，苏东坡有诗：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”, .诗人觉得西湖和西施一样,无论是浓施粉黛还是淡描娥眉都是那么美。西湖的另一别名叫钱塘湖。这节课我们一起来学习白居易的钱塘湖春行，看一看这首诗描绘的西湖是什么样子的。二、整体感知1、简介作家与作品白居易（772846），字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个，著有白氏长庆集。钱塘湖春行是他任杭州刺史时写的。从诗的体裁看，钱塘湖春行是一首七言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。2、朗读指导与训练（1）把握七言诗的诵读节奏。提示：七言诗句的节拍有/，/。如：孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。有时也可以这样划分：/。如：最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。（2）教师范读，学生齐读。3、学生自由朗读，思考：学生畅所欲言，教师点评。（1）诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？明确：首联:写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。颔联:写莺燕,是诗人所见。颈联:写花草,着重表现诗人的感受。尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。早莺、 新燕 、暖树、 浅草、 春泥（2） 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？明确：最爱湖东行不足三、合作探究小组合作、交流展示、教师归纳。1、诗中“几处”“谁家”用得极有分寸，换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗，说说为什么。讨论明确：诗人对周围的事物的选择是典型的.莺是歌手,燕是春的信使.只因是初春,故不是处处,不是 家家。“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，准确地反映了初春时景物的特点，也表达了作者的欣喜之情。如果换作换作“处处”“家家”就没有这种表达效果。2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？讨论明确：诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。四、课堂小结活动二：学习天净沙秋思一、导入新课七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到一篇作品。因为它出色地运用了景物烘托的写法，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，这篇作品就是元代著名戏曲作家马致远的天净沙 秋思。二、整体感知1、简介作家与作品马致远：元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。马致远的散曲，以小令天净沙秋思最为有名，被誉之为“秋思之祖”。从诗歌的体裁看，天净沙 秋思是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思念。2、朗读指导与训练（1）划分这首散曲的诵读节奏。提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。（2）教师范读，学生齐读。3、学生自由朗读，思考：天净沙 秋思描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？学生畅所欲言，教师点评归纳：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，这些都是凄清、悲凉、感伤之景。三、研读赏析小组合作、交流展示、教师归纳。1、哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？讨论明确：断肠人在天涯。2、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？讨论明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。四、课堂小结活动三：课堂练习学生独立思考，当堂完成，教师点评、归纳。1、下列说法正确的一组是：（ D ）A.钱塘湖春行作者是唐朝诗人白居易所写内容是暮春景色。B. “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中的“几处”和“谁家”可以理解为“处处”“家家”。C.描写想象中景色的句子是“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”D.文中“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”写的是初春湖面景色。2、下列各句中，与“断肠人在天涯”所表达的思想感情不同的一项是（C）A.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。B.乡书何处达？归雁洛阳边。C.海内存知己，天涯若比邻。D.烽火连三月，家书抵万金。3、赏析天净沙 秋思的写作特点。活动四：拓展延伸 教师引导，学生讨论，师生互动，交流展示。 1、除钱塘湖春行外，你还能背诵一首描写西湖的古诗吗？ 2、根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右。例：深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看