《衣料的吸水性》说课稿.docx

衣料的吸水性说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好! 我是钟祥市丰乐镇丰乐小学教师胡继华，今天我说课的内容是鄂教版小学科学教材三年级下册第三单元“我们的衣服”主题中的第二课衣料的吸水性。本次说课包括以下部分:说教材、说学情学法、说教法、说教学过程。一、说教材： 衣料的吸水性是鄂教版科学教材三年级下册第三单元“我们的衣服”主题中的第二课，是在学生初步认识衣服面料基础上的进一步拓展。本课在整个三年级科学课中占有非常重要的位置，通过本课的学习，能使学生有条理地经历一次“问题推测计划实验分析应用”的科学探究过程，有助于学生建立严谨求实的科学探究品质，将对学生今后科学能力的培养产生重大影响。 根据上述教材结构与内容的分析，结合三年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1、知识与技能 （1）推测、验证不同衣料的吸水性不同。（2）认识影响衣料吸水性的因素。2、过程与方法（1）学生通过亲自动手实验，探究衣料吸水性与哪些因素有关。（2）能记录、描述所观察到的现象，然后进行对比分析。3、情感态度与价值观（1）培养学生对推测进行实验探究的意识。（2）在对衣料吸水性研究的过程中，初步培养认真细致的工作态度，愿意合作与交流，体验探究的乐趣及成功的快乐。（3）意识到人们为了满足各种需求，不断发明新的材料，体会到科学能使生活更美好。 在本着课标的要求，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。 通过播放多媒体课件及学生亲自动手实验，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出衣料吸水性与哪些因素有关，来突破重点和难点。二、说学情学法： 学生对衣料的吸水性及对影响衣料吸水性的因素有一定的感性认识，但未正式经历过“问题推测计划实验分析应用”的完整的科学探究过程。因此，本课的首要任务是借“研究衣料的吸水性”这个平台引导学生经历一次完整的科学探究过程。 我的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。为此我倡导学生“善于思考，善于观察，善于发现”的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。三、说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。根据对教材和学情的分析，结合当前科学的教学理念，本节课的教学我采用情境激趣法、实验观察法、合作探究法、总结归纳法。充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。四、说教学过程： 最后具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）情境导入1、师：同学们，今天我给大家表演一个小魔术，想看吗？ （师表演魔术：一只不透明的杯子，里面塞入一块海绵。把杯子晃动、倒扣，让学生感觉这只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水，再将杯子倒扣过来，水却没流出来。） 师：咦，怎么回事？大家推测一下，我刚刚倒入的水到哪儿去了？ 师：你们的想法真奇妙！可到底是怎么回事呢？请看！ (取出杯里的海绵，捏出里面的水。)2、师：为什么我倒入杯子里的水没有流出来？ 师：因为海绵具有吸水性。在日常生活中，你还发现哪些物体能吸水？ 师：同学们列举了这么多，说明你们平时都特别善于观察 。但由于时间有限，今天这节课，我们就只来研究做衣服的材料，也就是衣料的吸水性。 (课件出示课题，师板书课题。) 请大家把书翻到第35页，快速浏览一下本课内容。3、师：同学们，生活中汗水和雨水都会把我们的衣服弄湿，请看大屏幕。(播放CAI课件：运动时和下雨时的着装。) 师：运动时衣服吸水性大都比较强，能吸收身上的汗水，所以让人感觉舒服一些。那么下雨时，人们往往会穿雨衣，这又是为什么呢？是的，雨衣吸水性很差，雨水落在上面就会流走，不会弄湿我们的衣服。 小结：不同衣料吸水性的强弱是不一样的。（二）学习探究1、 认识不同衣料的吸水性不同。（1）请大家将桌上准备的衣料认一认，摸一摸，推测一下什么样的衣料吸水性比较强？什么样的衣料吸水性比较弱？衣料的吸水性与哪些因素有关？（板书：问题）（2）学生讨论交流并汇报。（板书：推测） 师：根据你们的汇报，我听出来了，大家推测出衣料吸水性的强弱与衣料的面料材质、厚薄、粗糙程度、软硬程度和疏密程度等因素有关。(板书：厚薄、粗糙程度、面料材质、软硬、疏密。)2、探究不同衣料的吸水性。 师：可是，没有经过事实证明的猜想是没有说服力的。怎样才能检验我们的推测是否正确呢？我们必须像科学家一样，用做实验的方法来得出一个科学的结论.（板书：实验）（1）课件出示实验器材。师：老师特地为你们准备了两组不同的实验材料： 四块大小相同、材质不同且标有序号的衣料，一个装有水（滴有红墨水）的烧杯，镊子和滴管； 四块大小相同、材质不同且标有序号的衣料，四个装有同样多水（滴有红墨水）的烧杯，镊子。 请各小组认真讨论：你们准备怎样做实验来验证我们的推测？（2）学生分小组讨论，设计方案。（3）汇报研究方案，小组间相互质疑、补充，使其方案科学化。 方案一：用滴管向每一种布都滴相同多的水，观察水迹的大小。（水迹小的吸水性强，水迹大的吸水性弱） 方案二：将同样大小的布分别放入四个烧杯中浸湿，再用镊子夹出来（所夹的布不滴水为止），再比较这四杯水降低了多少。(水降低得越多，放进这个烧杯的布的吸水性就强，水降低得越少，放进这个烧杯的布的吸水性就弱。)3、认识衣料的吸水性与哪些因素有关。（1）分组实验。a、师：实践是检验真理的唯一标准。下面我们进行实验，为了顺利进行，请大家认真阅读温馨提示。大屏幕出示温馨提示：小组长负责制，一人记录，分工合作，各负其责。 细心实验，认真观察，如实记录。 小心轻放，注意安全，不大声喧哗。 实验完毕，整理好器材，积极汇报，认真倾听。b、大家的实验已经完成，请整理好实验器材，把桌面擦干净。c、请各组汇报你们的实验结果。（统计实验结果。）（2）归纳。 师：通过实验分析，我们得出了这样的结论（板书：结论）：衣料的吸水性与衣料的厚薄、粗糙程度、软硬程度、疏密程度、材质等因素有关。实验证实了我们刚才的推测。（3）小结。我们刚才做的实验叫对比实验，科学家们也是像你们这样经历“问题、推测、计划、实验、分析最后得出结论”一步一步做科学的。（三）拓展应用 (课件出示资料包：“尿不湿”和“游泳衣”)1、随着科学的进步和发展，许许多多吸水性强和吸水性弱的材料不断被发现，并应用于我们的生活，造福于人类！如一片婴儿用的“尿不湿”尿布，即便吸入了1000毫升水，仍然滴水不漏，而且还能保持较好的通气性。游泳衣采用吸水性弱的材料制成，能起到防水的作用，还能减小人游泳前行时的阻力。（ 8月14日在国家游泳中心“水立方”进行的女子200米蝶泳决赛中，中国选手刘子歌以2分04秒18破世界记录的成绩夺得冠军。）2、延伸：完成思考（出示课件）3、生活中