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小学数学实践活动的思考!江苏省兴化市教委教研室钱如俊培养学生的创新精神和实践能力是当前教育改革的一个重点，而实践能力恰恰是我们教育的一个薄弱环节，在小学数学教育中更是如此。新的小学数学修订版大纲中专门提出：结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动。现在，新大纲颁布实施已近两年，但对数学实践活动研究的人不多，实践活动因袭数学课的痕迹相当重，开展也很不正常，这些问题不能不引起我们重视。笔者现将自己的一些想法提出来，与大家共同探讨。思考之一：实践内容的选择实践的字面含义是人的改造自然、改造社会的有意识的活动。如果说一般数学课侧重于思维能力的培养，那么数学实践活动则侧重于知识、方法的应用，是学生自主的、解决实际问题的、手脑并用的活动。它要求教师提供给学生活动的内容，应从实践性的特点出发，精心选择，合理安排。#、要尽量保持生活原态。数学实践活动既然是一种实践活动，它的实践对象应当是实实在在的，是在一个现实的时空中进行的活动。一般的数学课，其教学内容是经过人精心选择、优化组合了的。数学实践活动的内容不应当这样，因为它存在于现实生活中，实践内容应尽量保持生活的原态。只有这种意义上的数学活动，才能真正锻炼学生的实践能力，使学生有能力迎接生活中各种各样的数学问题的挑战。新教材每册当中已编排了一两次数学实践活动的内容，但还不能够、也不可能完全满足数学实践的需要。同时，教材中编排的实践活动内容，虽然注意到与生活的密切联系，但由于受客观因素的制约，大多是虚拟的，课的味道浓而生活的味道淡。要是变换一种编排方式，改成方案式的，只提供选择内容的范围、活动的大致程序等，让教师结合学生身边实际选择实践内容，是不是更好一些呢$%、要有较强的操作性。瑞士心理学家皮亚杰讲：“活动是认识的源泉，智慧从动手开始。”从数学的“学”和“用”两方面看，一般数学课的任务是“学数学”，而数学实践活动的任务主要是“用数学”，是在用的过程中感受数学与生活的密切联系，培养数学意识，提高解决现实生活中数学问题的能力。因此，无论是现实环境中的实践活动，还是课堂上虚拟的实践活动，其内容都必须具有很强的操作性。对于小学数学实践活动，不要奢求学生通过活动学得多少知识，培养多少能力，首先应考虑的是让学生接触生活实际，变换学习方式，在具体的操作乃至是玩的活动中认识数学的价值，感受数学的美，品尝成功的喜悦。!、要面向全体学生。与以往的数学兴趣小组、数学课外活动及第二课堂不同，小学数学实践活动是面向全体学生的，不是为少数优等生服务的，也不是课堂知识的加深、拓展，这是素质教育的要求。数学教育要为学生的终身发展
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