山东省淄博市临淄区第八中学七年级语文上册 第一单元 6 口技导学案（无答案） 鲁教版五四制.doc

口技课文学习设想在中华民族灿烂多姿的艺术宝库里，有一颗璀璨的明珠口技，它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我们学习的林嗣环的口技，就描写了一场精彩的口技表演。 口技作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣！”虞初新志的编者张潮对口技的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”这确实是一场精彩的表演，是一篇精彩的文章，同学们读后一定会有身临其境的感觉。现在就让我们一起走进口技，去领略这美妙的艺术。前置预习1.文言文六种解词法： 记忆解词法识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在阅读新课文的过程中才能将知识迁移，转化为能力，很多词语在学过的课文中都能找到依托的语句，句子虽不同，但词义相同。 组词解词法古代汉语大多是单音词，发展到现代汉语基本上都演变成了双音词，有的词语只是在文言词前面或后面加上一个字便是现代汉语的双音词。掌握了古代汉语与现代汉语的这一联系，将文言文中单音词组成现代汉语的双音词或合成词，也能帮助我们更好地解词。成语解词法现代汉语的很多成语都是由古代汉语中的词直接继承下来或由某个故事概括而成的，成语中个别字词的解法就是古汉语的解法。所以在解释中碰到不懂的字词不妨联想一些包含此词的成语，问题有时便能迎刃而解。对文解词法也叫互文解词法。古人行文，往往采用结构相同或相似的句子，在相对应的位置上使用同义、反义或相关联的词语。根据这一点，有些词语依据上下文就能断定其含义。活用解词法在古汉语中，某些词在特定的语言环境中可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其他类词，词的这种临时灵活运用，就叫做词类活用。根据词类活用这一特殊用法，在碰到有活用现象的词语时，必须解释它活用后的意义。 语境解词法词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境3.大声朗读课文三遍，把不会读的词语写在下面4.结合课下注释，试着翻译文章。把不能理解的句子写在下面。5.关于文章，你有什么不明白的问题，或者有什么发现请写在下面。第一课时学习目标1.体会文中描摹音响的语句，辨析表示时间的词语，掌握文中重点文言字词含义及用法。 2.疏通文意，反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿）。重难点重点：辨析表示时间的词语，疏通文意。难点：反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿）。课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟1. 体会文中描摹音响的语句，辨析表示时间的词语，掌握文中重点文言字词含义及用法。 2.疏通文意，反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿）。学生齐读目标，圈出关键词语二自主学习18分钟独学 1口技选自（ ）朝（ ）编的笔记小说（ ）， 作者是（ ）朝的（ ）。 。 2口技是我国的一种民间表演技艺，有悠久历史，又叫“学象声”“哨声”“象声”等。表演者用口发出模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类生活活动的声音。现在的相声即从口技发展而来。口技的一部分特点仍为杂技（各种艺术表演）所保留。3.为划横线的字注音 少（ ）顷 呓语（ ） 叱（ ） 中间（ ） 曳（ ）屋 许许（ ） 几（ ）欲 犬吠（ ） 齁（ ）声 意少（ ）舒 3.结合文言文六种解词法和课下注释，解释加横线的字词。京中有善（ ）口技者。会（ ）宾客大宴，于（ ）厅事（ ）之东北角，施（ ）八尺屏障，（ ）口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾坐团（ ）。少顷（ ），但闻（ ）屏障中抚尺一下满坐寂然（ ），无敢哗者。 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸（ ），其夫呓语（ ）。既而（ ）儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳（ ），儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮（ ）不止。当是（ ）时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时（ ）齐发，众妙毕备（ ）。满坐宾客无不伸颈，侧目（ ），微笑，默叹（ ），以为妙绝（ ）。 未几（ ），夫齁（ ）声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索（ ），盆器倾侧（ ），妇梦中咳嗽。宾客意少舒（ ），稍稍正坐。 忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而（ ）百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间（ ）力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声（ ），抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有（ ）。虽（ ）人有百手，手有百指，不能指其一端（ ）；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是（ ）宾客无不变色离席，奋袖出臂（ ），两股（ ）战战（ ），几（ ）欲先走。 忽然抚尺一下，群响毕绝（ ）。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。4.在理解重难点词语的基础上，用之前学过的文言文翻译技巧“增、删、调、补、留”疏通全文大意，并翻译下列重点句子。一时齐发，众妙毕备。 满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 宾客意少舒，稍稍正坐。 俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。 虽人有百口，口有百舌，不能名其一处 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。5.在读准字音、疏通文意的基础上，反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿）。 学生独立完成，检查预习情况。结合课下注释和文言文六种解词法：1.记忆解词法；2.组词解词法；3.成语解词法；4.对文解词法；5.活用解词法；6.语境解词法用之前学过的文言文翻译技巧“增、删、调、补、留”疏通全文大意。三展示交流点拨升华20分钟群学1. 小组成员内交流自己的解词和译句，进行订正。并标注出组内解决不了的问题。教师巡视课堂，相机进行点拨。2. 班级交流。3.在大体了解课文内容的基础上，朗读课文,读准节奏、停顿相机点拨，提升同学的认识。1.教师总结重点内容。（1）通假字（2）古今异义词 （3）一词多义 （4）掌握词类活用（5）辨析表示时间的词语（6）特殊句式：倒装句和省略句2.组长协调，先一对一讨论完善思维，然后小组集中讨论疑难点，组织最佳答案，注意方法、技巧的归纳总结，实现智慧整合。1.注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出。2.学生根据自己的学习情况，进行整理归纳，形成知识卡片。四达标反馈5分钟1.指出下列词语在不同语言环境中的含义及词性。（1）众妙毕备 以为妙绝（2）宾客意少舒 少壮不努力（3）满坐寂然 坐屏障中（4）手有百指 指其一端 2.用“”标示下面句子的朗读节奏：（1）于是宾客无不变色离席。（2）遥闻深巷中犬吠。3.各写一个含有下面加粗词词义的成语： 宾客大宴_ 遥闻深巷_ 群响毕绝_ 几欲先走_4.翻译句子： 虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。闭卷检测当堂明确学习效果第二课时学习目标1.分析口技表演者的表演智慧，侧重于情节安排的逻辑和节奏及悬念设置。 2. 分析作者的行文智慧，侧重于侧面描写、精当点评及首尾呼应。 3.体会我国口技艺人的聪明才智和艺术创造能力。重难点目标1.2课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟1.分析口技表演者的表演智慧，侧重于情节安排的逻辑和节奏及悬念设置。2. 分析作者的行文智慧，侧重于侧面描写、精当点评及首尾呼应。 3.体会我国口技艺人的聪明才智和艺术创造能力。 明确目标，标注关键词二自主学习18分钟1.开篇即讲：“善口技者”， “善”，除了学各种声音学得逼真的“技”之外，还有什么？ 读读材料一，找出和原文的不同之处，体会这些不同造成了这个版本和原版在效果上有什么不同。 材料一：京中有善口技者。会宾客大宴，口技人坐于厅事之东北角，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。 闻有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。夫亦醒。深巷中犬吠，儿醒，大啼。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 忽然抚尺一下，群响毕绝。视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。2.虞初新志的编者张潮对口技的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”读材料二，讨论和原文有何区别，体会效果又有什么不一样，从而总结本文的写作特点。材料二：京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下。 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。夫叱大儿。未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。 忽然抚尺一下，群响毕绝。 学生默读课文，仔细考虑，完成问题，把答案写在问题下面。三展示交流点拨升华36分钟展示交流1.综合全文和材料一比较，思考：口技表演者之“善”体现在哪些方面？ 2.通过和材料二比较，请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的？3.小组合作，朗读课文要求多种形式朗读，结合情境，读出故事味。点拨升华1.学生思索总结，教师相机进行点拨，学生根据自己的学习情况记录笔记。2.小组交流，求同存异，明确问题。3.理解口技表