人教2011版小学数学三年级解决问题（2） (2).doc

骨 干 教 师 公 开 课 （ 201-2017）学年第（ 2 ）学期科目：数学 班级: 三年级 授课人: 毕晓春课题解决问题（2）课型新授课时1教学目标1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。2、通过解决问题、渗透分析问题的两种一般策略分析法和综合法，初步体验分析策略对解决问题的作用。3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行反思的意识和习惯。5、让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。重点1、学会用连除的方法解决相关的实际问题。2、初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行反思的意识和习惯。难点主动获取信息，运用数学知识解决问题。教法大胆放手，让学生自主探索解决问题的方法。学法独立尝试、讨论交流课前准备教师：教学课件板 书设 计解决问题（2）方法一：602=30（人） 303=10（人）方法三：23=6（个） 606=10（人）方法二：6023=10（人） 方法四：60（23）=6（个） 教学过程教学过程教学过程（一）、搜集数学信息，提出问题师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在紧张的排练着(出示例4部分文字和插图)。仔细观察画面，你能收集到哪些信息？能提出一个数学问题吗？随之，板书课题：解决问题（2）【设计意图】1、“说数学、做数学、创数学”是 “数学阅读”的主旨，通过指导学生仔细认真的阅读主题图，以便保证学生收集的完整性、也是教会学生看图的基本方法，同时让学生知道了数学离不开阅读。2、“发明千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。（二）探究新知1、审题指导师生共同整理题目仔细默读信息和问题，想想是什么意思，再让学生把这道题的已知信息和问题完整的说一遍。【设计意图】方向不对、努力白费，弄懂题意是解答问题的关键。2、独立解决，回顾反思(1)学生在练习本上独立思考，解答。同时在大屏上出示反思提纲：分析解答时，你是怎么想的？是题目中的哪句话引起了你的思考？你列出了什么算式？每一步算出来的是什么？【设计意图】会说不一定会写，让学生在草稿本上把他的想法写下来，也是为了检查学生将解题思路转变成数学符号的一种有效的方法。（2）指名板演。3、提炼解题思路（1）根据学生板演的解决方法，全班向板演者提问、质疑。（2）适时根据反思提纲进行汇报，主要就展开详细的追问，帮助学生理清思路。师：你读到题目中的哪两个信息就发现可以求出“每组多少人”呢？或者问“你是读完题目后根据问题想到先要求“一共有多少组”吗？如果学生回答是前者（综合法），则继续追问：哦，你是读到“60人”和“平均分成2队”的时候发现可以求出“每队30人”，当继续读到“每队平均分成3组”的时候你又有什么发现？如果学生回答是后者（分析法），则继续追问：你是读完以后根据问题想到需要先求“一共有几组”，怎么解决的呢？【设计意图】让学生在说的过程中逐步建立起解决问题要知道先求什么，再求什么，同时也是让学生在说的过程中足部完善自己的表达，获得成功的体验，最后通过师生的交流互动完善板书。（3）对于的汇报引导学生提问，渗透分析法。学生可能出现以下几种解决方法，注意引导学生列出综合算式。方法一：602=30（人） 303=10（人）方法二：6023=10（人）方法三：23=6（个） 606=10（人）方法四：60（23）=6（个）【设计意图】掌握综合算式的一般计算法则是学生必须掌握的，上节课学生已经初步获得了用综合算式来解题的经验，在这里直接放手让学生列综合算式，同时也是为了把课堂还给学生。（4）组织学生讨论：遇到问题时，可以采用什么样的方法分析问题呢？（5）汇报小结：面对问题，我们可以从已知信息出发，边读边想：这两个信息可以求出什么？与其他信息有什么关系？能求什么？我们也可以从问题出发进行分析：要求出这个问题需要知道哪些信息？所要的信息题目中能直接找到吗？如果没有，可以通过哪些信息求出来？其实很多问题都可以用这两种方法进行分析，它们能够帮助我们很快找到解决问题的途径。（6）回顾反思：怎样验证我们解答的是正确的？（三）巩固应用、拓展提高 53页做一做【设计意图】这是一道模仿练习题，老师不过多的讲解，而是让学生独立解答，部分学生完成后并不着急讲解，等待更多的学生完成再讲解，同时也是培养学生倾听的习惯。（四）全课总结这节课，我们解决了不少生活中的实际问题，想要又好又快地解决这些问题，就需要一个科学的思考方法。今天我们一起了解了两种分析思考的方法，你还记得吗？你