《忆读书》教学设计 (2).docx

七年级（上）语文（语文版）第一单元第1课忆读书教学设计防城港市第一中学 卢振宣教学目标：1.知识与技能：字词积累；记叙的顺序；对比手法；品味词句。2.过程与方法：在整体感受的基础上加深理解。朗读法、讨论法。3.情感态度与价值观：感受读书给作者带来的快乐和影响，引起共鸣。培养阅读的兴趣，学会读书、读好书。教学重点：理解文章内容及作者观点；字词积累及词句的理解和运用。教学难点：对文章的整体理解；如何提取文章要点。教学过程：一、了解作家作品：1.作者：冰心2.作品：3.冰心妙语：爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的人，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落也不是悲哀。冰心 成功的花/人们只惊慕她现时的明艳/然而当初它的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。冰心4.作品赏读：春水105：造物者倘若在永久的生命中只容有一极乐的应许我要至诚地求着我在母亲的怀里母亲在小舟里小舟在月明的大海里二、基础积累：1.字词积累悬念 笸箩 酷爱 消遣 津津有味 若有所失 人情世故 索然无味 风花雪月补充：一知半解 气愤填胸 凑成 天罡地煞 兴亡盛衰 烦琐与繁琐 心动神移 不能自已2.字词练习三、读懂课题：1.读书：看着书本，出声地或不出声地读；指学习功课。2.初读课文，给文章换一个标题：示例：读书的经历和感悟。四、读懂课文写作顺序：时间顺叙（读书经历）听书：三国演义初读（七岁时）：一知半解；越看越懂（过文字关）。三国演义聊斋志异（这时我同时）。对章回小说的兴趣，读水浒传荡寇志精忠说岳到我十一岁时：林译小说：茶花女遗事及其它在我十二三岁时：红楼梦自1986年到日本访问回来后：读万卷书五、读懂文。谈谈从课文中获得的读书经验（读书感悟）：（一）外在经验：1.读进去：3段：津津有味；好听极了；无限悬念；含泪上床。4段：咬牙；居然越看越懂；5段：哭了一场；又哭了一场。6段：这对我的作文课很有帮助；7段：引起兴趣；尤其欣赏；气愤填胸。8段：十分动人。9段：产生兴趣；知道了许多外国的人情世故。10段：厌烦。尝到滋味。11段：生命中最大的快乐；得到做人处世的“独立思考”的大道理。12段：唯一的消遣；知道许多事情，认识许多人物；精彩；烦琐；人物如生；索然无味；抺去：朦朦胧眬；堆砌华丽词句；无病而呻；自作多情；风花雪月。心动神移，不能自己：真情实感；质朴浅显。2.读出来：7段：虽然因为作者要溱成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的荡寇志强多了。8段：精忠说岳并没有给我留下太深的印象。12段：比如说看了精彩的不能自己。13段：物怕比，人怕比，书也怕比。3.读书好，多读书，读好书。变换句式：用一句话来说：示例：多读好书，好！（二）内在经验：读争鸣：品味结构和语言8段：我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的满江红“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的声声慢“只有”和“还有”的搭配是否恰当？“还有”句的内容与前面内容有否关联？10段：不能算太少：该理解为少，还是不少？ “永远感到”：感到一般指的是以前和现在的体验；“永远感到”何意？11段在文中的位置：是否该调到第9段后；第11段的“同时，书看多了”后面部分内容是否应该与第12段合在一起。“我自1986年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出”：即是否理解为“就”；“伤腿”好，还是“腿伤”好？六、读课文，说话练习（就以下话题，结合课文内容来说话）1.读书好：读书好在 。（1.书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。找出能表明作者读书体会的词语。2.读书能扩大知识面。3.读书对写作有很大的帮助。4.读书有助于提高人的品德修养。）2.多读书：多读才能 。（作者从七岁开始读三国演义，直至晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书是古今中外俱全）3.读好书： 的书才算好书？（会挑选、比较。故事精彩、人