山东省淄博高中高二语文 一路诗情主题单元设计.doc

山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 一路诗情主题单元设计主题单元标题一路诗情作者姓名张洪星所属单位山东淄博博山实验中学联系地址山东淄博博山实验中学语文组联系电子邮箱z邮政编码255200学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课时（共5课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元选题源自鲁人版的唐诗宋词选读中的部分诗歌以及个别年份的高考题。唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，无论是从数量上还是质量上都堪称空前绝后，而这些优秀的作品所描写的内容和场面各不相同，进而形成了不同的分类，今天我们要学习的是羁旅行役诗。学习唐诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏唐诗，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。本单元由枫桥夜泊、秋思、次北固山下、商山早行、登高、九月九日忆山东兄弟、征人怨、踏莎行、春夜洛城闻笛等诗组成，是羁旅行役中的代表作品，作者在羁旅行役中的情感在诗中已表现得比较充分，学习这几首诗，能对羁旅行役这一类诗窥一斑而观全豹。专题的划分是从羁旅行役诗的特点、所表达的感情以及如何鉴赏此类诗而设计的，三个专题呈层进式展现。因为诗歌是抒情的产物，理解诗情成为鉴赏诗歌的最重要一环。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集羁旅行役诗，另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。预期成果：理解羁旅行役诗的特点，感知作者的诗情，展示自己鉴赏此类诗歌的能力。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1能了解羁旅行役诗的特点。2感知诗中作者的愁思。3能通过品读诗歌的意象意境走入阔大的历史情境，与作者进行心灵对话。二、过程与方法：1通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。2通过搜索网络，查阅图书，搜集有关的羁旅行役诗，提升信息技术素养。3通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。三、情感态度与价值观：1以自己的情感体验感悟此类诗歌中作者的羁旅愁思，感知古代知识分子的内心世界。2在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。对应课标普通高中语文课程标准1培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 主题单元问题设计什么叫羁旅行役诗？羁旅行役类诗歌的表达技巧有哪些？ 怎样去鉴赏羁旅行役类诗歌？专题划分专题一： 羁旅行役诗的特点 （ 2课时） 专题二： 羁旅行役诗中的意象和手法 （ 1课时）专题三： 鉴赏羁旅行役诗 （ 2课时）专题一羁旅行役诗的特点所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)羁旅行役诗的特点在整个单元中起着前提和基础的作用，因为只有理解了羁旅行役诗的特点才能选对诗歌，做好归类。在所大多数的羁旅行役诗中，作者在变迁流转中都再忍受到着无尽的愁思，这愁思，有孤独凄凉之愁，有思乡思亲之痛，有怀才不遇之恨。本专题的主要学习内容是理解羁旅行役诗的特点，从形式和内容上把握此类诗歌。基于这一主题，朗诵中的个人品味，读后同伴的意见交流，师生对话，借助网络进行信息搜寻等多样性活动相应启动。学习成果：理解羁旅行役诗的特点，掌握抓住关键特征为诗歌分类的方法，展示自己搜索的羁旅行役诗。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能理解羁旅行役诗的各方面的特点。能结合自己的体验感知作者的内心世界，并撰写心灵对话。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计本单元诗歌的写作环境是怎样的？本单元诗歌中出现较多的字词有哪些？ 诗人在诗歌中表达的情感主要有那些？ 如何理解羁旅行役诗的特点？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，光盘，课件。常规资源课本，有关唐诗宋词的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、图书馆。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：走近羁旅行役诗问题：1.何谓“羁旅行役”？本单元的诗歌侧重表达什么情感？ 你是从哪里看出来的？2. 诗人到底为何而愁？诗中哪些词句体现出内心的愁思？ 学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。班级自由交流，师生互评，形成基本共识。活动二：探究羁旅行役诗中作者情感的类别。 问题：1.在同样的羁旅行程中，作者的情感又有何不同？ 2如何理解作者情感生发的内在和外在原因？步骤：1借助网络资源，搜索枫桥夜泊、秋思、次北固山下、商山早行、登高、九月九日忆山东兄弟、征人怨、踏莎行、春夜洛城闻笛等诗篇，了解此类诗歌的共同之处。也可在课外到电子阅览室或图书馆阅读相应的唐诗宋词，理解此类诗歌出现的社会背景。2课堂讨论、探究。3撰写一篇有关羁旅行役诗特点的文章。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.羁旅行役诗的定义及特征 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，归纳全面，探究深入，网络资源利用充分。2.对羁旅行役诗的情感分类 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评，学生之间互相补充，提出建设性意见。评价指标：理解到位，分类合理，探究深入，全空间学习环境有机结合。专题二羁旅行役诗中的意象和手法所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)羁旅行役诗中的意象和手法在整个单元中起着承上启下的作用，相对于专题一中的羁旅行役诗的特点，本专题着力从诗歌鉴赏的手法和技巧上阐述羁旅行役诗，本专题主要学习羁旅行役诗中常见的意象以及常用的表现手法，基于这一主题，开展诗歌诵读，同学间的讨论探究以及借助网络资源展开信息的搜索。通过本专题的学习，从技法层面把握住羁旅行役诗，为下一步展开鉴赏打下基础。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能找出羁旅行役诗中常见的意象，分析此类诗歌中常用的手法，能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计羁旅行役诗中常见的意象有哪些？ 羁旅行役诗中常用的手法有哪些？ 作者用之所以用这些意象和手法的，原因有哪些？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，光盘，课件。常规资源课本，有关的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、图书馆。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：羁旅行役诗中常见字词有哪些？ 学生朗读文本，找出这些字词，同学间交流探讨。活动二：诗中有哪些常见意象？为什么要用这些意象？学生再读文本，重点品读相关语句中意象，展开联想，与作者的情感相联系。学生自己思考，相互交流讨论，老师引导点拨。活动三：你从诗中发现了哪些手法的运用？为什么要用这些手法？ 借助网络资源，搜索诗歌中常用的手法，看本单元的诗歌中都运用了哪些手法？思考后和同学交流作者为什么会选择这些手法来表现情感。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.找出相应的字词、意象、手法 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，提炼全面，探究深入，网络资源利用充分。2.对相应字词、意象、手法运用的原因的思考。 评价量规：老师点评，同学互评，学生自评，学生之间交流讨论，提出建设性意见。评价指标：观点鲜明，阐述合理，有理有据，自圆其说。专题三鉴赏羁旅行役诗所需课时2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)鉴赏羁旅行役诗是本单元的学习重点和成果展示的环节，主要学习诗人怎样把思乡的感情与所见所闻的一些事物巧妙地融合在一起。学习是通过展示一些案例具体阐述各鉴赏方法的运用，在学习过程中，需要学生以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对羁旅行役诗的品读与鉴赏。学生独立思考，然后交流探讨，展开互评和补充，老师适时点评和引导，并可借助网络进行信息搜寻。学习成果：理解羁旅行役诗的鉴赏方法并学以致用。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能理解并运用相应的鉴赏方法对羁旅行役诗展开鉴赏，能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计明确作者写了哪些“眼中景”？借此抒发怎样的“心中情”？这类诗在感情的抒发上有何特点？诗人怎样把思乡的感情与所见所闻的事物巧妙地融合在一起的？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，光盘，课件。常规资源课本，有关的纸质书籍、文章教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：明确作者写了哪些“眼中景”？借此抒发怎样的“心中情”？ 学生品读文本欧阳修的踏莎行，交流自己的看法。活动二：这类诗在感情的抒发上有何特点？学生再读文本，品读王维的九月九日忆山东兄弟，弄清楚诗人不直接说自己思念家乡亲人，而从对方入笔抒写感情的写法。活动三：诗人是怎样把思乡的感情与所见所闻的一些事物巧妙地融合在一起的？ 学生找出文本所写景物，继续品味赏析。抓住意象，构建图景，再悟情感。借助网络资源、纸质资料，品味诗中的表现手法。同学之间相互交流