《古诗两首》教学设计-1 (2).doc

古诗两首教学设计教学目标：知识与技能：1学习本课的8个生字，并能正确书写。2有感情地朗读古诗，背诵古诗。3理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。过程与方法：通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。情感态度与价值观：1培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。2丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。3激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。教学重难点：重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。难点：体会诗人的思想感情。突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。教学方法：师：读议、讲解法。生：自读、讨论、想象相结合。 教学准备：师：课文录音，多媒体课件，生字卡片。生：预习课文，收集与课文有关的资料。课时目标：1扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。2有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。课时安排：2课时教学过程：第一课时过程教学一、激情导入同学们，你们喜欢秋天吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（学生自由发言）秋天有哪些有代表性的景色呢？（学生自由发言）今天我们一起来学习两首古诗，看看古代诗人笔下的秋天是怎么样的！二、资料交流1学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行交流。2教师简介古诗作者。杜牧（803853）字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人，晚唐时期著名文学家，以诗的成就为最高。他主张文章应“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”。在艺术上，杜牧自称是“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗”。张继，唐朝诗人，是襄州（今湖北襄阳）人。他比较关心百姓生活，写下了不少关心时事，反映现实的作品。他的诗语言纯朴自然，不加雕琢。三、自读自悟1教师放录音，学生听，注意诗的节奏。2学生自由读诗，读通顺，读流利。3教师引导学生自学本课生字、新词。4学生初步感知古诗所描写的内容。四、检查效果1教师启发学生在小组内自学，交流学习情况。2，教师检查学生自学古诗的情况。（1）检查自学生字的情况。（2）检查自学词语的情况。山行：在深山里走路。寒山：深秋季节的山。石径斜：石头铺成的山路弯曲向上。径，小路。白云生处：白云出现的地方，这里指深山。坐：因为。枫林晚：傍晚的枫林。霜叶：指枫叶，枫叶因霜而变红。夜泊：夜里把船停泊在岸边。江枫：江边的枫树。寒山寺：苏州西南的一座寺院，离枫桥不远（3）检查学生朗读古诗的情况。（4）引导学生交流初读两首古诗的收获和感受。3学生有感情地朗读古诗。五、课堂小结1学生分组进行朗读比赛。2学生交流初读两首古诗的收获和感受。六、作业1 的作者是唐朝的张继。2，“远上寒山石径斜”是唐朝诗人（ ）写的句子。3这两首诗写的都是（ ） （填季节）的景物；4“霜”的拼音是（ ），它共有（ ）。第二课时一、复习导入指名学生朗读、背诵课文。二、精读赏析1学生再次朗读课文，理解诗句的意思。（1）先自读自悟，然后小组合作探究交流。（2）指名学生说说第一首诗的意思，教师评议、点拨。山路向上延伸弯曲又倾斜，白云飘浮的地方隐约有几户人家。停下车来是因为喜爱这里的枫林晚景，红艳艳的枫叶胜过二月的红花。（3）指名学生说说第二首诗的意思，教师评议、点拨：月亮落下，乌鸦啼叫，霜气满天，江边枫树、船上灯火伴我忧愁难眠。姑苏城外是那冷清的寒山寺，半夜寺里的钟声传到我的客船。2学生质疑，讨论问题。（1）学生在自读自悟，理解诗句意思的基础上，质疑问难，分小组讨论、交流。（2）教师巡视指导，对学生提出讨论的问题进行综合整理，形成问题组。从哪些地方可以看出这两首诗描绘的都是秋天的景色？这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？枫桥夜泊这首诗共描绘了几种事物？（3）师生共议，教师明确。山行中的“霜叶”可以看出是秋天，枫桥夜泊中的“霜满天”可以看出是秋天。山行描写了深秋山间的景色，表达了诗人对枫叶的喜爱，对大自然的热爱，对生命的赞颂，给人一种积极向上的力量；而枫桥夜泊则写出了诗人旅途的孤独、寂寞，突出了一个“愁”字。枫桥夜泊描绘的事物有：月亮、乌鸦、霜、江枫、渔火、姑苏城、寒山寺、钟声、客船。三、想象诗境1学生自由朗读这两首古诗，结合对诗意的理解和教师的点拨，充分发挥想象，想象当时诗人描绘的画面。2分小组讨论交流。3教师投影课文插图，辅助学生想象。四、迁移拓展1收集杜牧的其他诗作，在班上朗诵。2教师放歌曲（或VCD）涛声依旧，学生根据歌曲进一步体会枫桥夜泊这首诗的意境，然后谈一谈自己的感受。五、课堂小结1学生默写这两首古诗。2学完这两首古诗后，先交流学习经验，再写一篇