中学语文愉悦性探究课堂.doc

中学语文愉悦性课堂探究 安阳市安阳县许家沟乡二中 马丽霞 在我们的中学语文课堂上经常可见的状态是教师讲的汗流浃背,口干舌燥,而学生则是东倒西歪,昏昏欲睡。可想而知,考试当然是昏头昏脑,无从做起。这种状况的出现毫不客气的说是我们语文老师造成的。“没有学不会的学生,只有教不会的老师”。面对如此令人担忧的语文教学现状,我们语文教师责无旁贷。我们有责任有义务扭转局势,创设愉悦的语文课堂氛围,提高语文课堂效率。 我下面就根据自己的工作经验和学习心得从以下几点谈谈自己的拙见。一、建立和谐融洽的师生关系。 新课程标准中明确提出“提倡转变学习方式,培养学生主动参与,乐与探究,交流合作的学习态度。”美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系,依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。”鉴于此,我们语文老师,乃至所有老师都应着力于构建一种和谐融洽的师生关系,这是教学的前提。古语有云“亲其师,信其道。”我们只有让学生愿意、乐于亲近我们,才能使他们进而乐于接受我们的教学。那么怎样构建和谐融洽的师生关系呢?1、教师外塑形象,内修操守。 爱美之心,人皆有之。学生要比成人更看重外表,他们都喜欢漂亮的时髦的人物。你不见他们追星的狂热?为什么书本上贴满了明星的头像?为什么他们留明星一样的发型,穿明星一般的时装?不是因为他们的实力,更多的是他们时髦的漂亮的外表!所以,我认为作为教师,首先要外塑形象。我们可以天生不漂亮,但一定要穿着整洁、得体、干练。使学生信任我们,愿意亲近我们。 当然,外表只是肤浅的层面,我们更应注重内在的修养。“行高为师,德高为范。”我们在平时的生活工作中,要时刻警醒,我们是“人类灵魂的工程师”。我们要时时刻刻,事事处处注意自己的一言一行,做学生的典范和楷模。2、平视学生,做学生的良师益友。 无论在课堂上还是生活中,做教师的都要“蹲下身来”与学生交流,平等对待学生,不要总是师道尊严,居高临下的训斥学生。和他们亲切交流,平等对话,了解特们的心声,明白他们的需求,关心爱护学生,尊重学生,哪怕是错误的看法和做法。要容忍他们的错误,给他们改正的机会,不要一棍子打死。与学生打成一片,更有利于学生乐于接受我们的教育。高尔基说:“谁最爱孩子,孩子就爱;只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”所以,爱是教育的前提,我们要爱我们的孩子,无私的不求回报的爱我们的学生。3、欣赏学生,多激励孩子。 心理学家和教育学家戴尔卡耐基在谈到人的需要时提出:人们都“渴望被肯定”。作为教师我们要想让学生乐于接受我们的教育,就必须充分肯定孩子。魏书生教授经常外出讲学,作报告,而他代办级的成绩却名列前茅,这和他的对学生的欣赏和肯定是紧密相关的。魏书生教授从不吝啬表扬,他给每个孩子展示自己的机会,欣赏他们,信任他们,并且经常激励孩子们。“亲其师,信其道”在魏书生学生身上得到很好的印证。多一欣赏的眼光看孩子,多以鼓励的话语激励孩子,你会惊奇的发现,你的学生个个都是闪光的金子!二、激发兴趣,增强愉悦。 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。足见“乐之”的重要性。朱熹也说“教人未见意趣,必不乐学”。爱因斯坦曾言“兴趣是最好的老师”。所以我们要采用多种办法激发学生学习的兴趣,增加学生学习语文的愉悦性。1、生动的导入。 “良好的开端是成功的一半”。老师不要为了节省时间,开门见山,直接一上课就进入正题。课前,要在认真钻研教材的基础上,设计恰当的导入形式,往往能起到事半功倍的效果。可以是生动优美的富有启发意义的导入语,可以是和课文紧密相关的色彩丰富的画面,还可以是悦耳的音乐,抑或是声情并茂的视频等。如我在教授飞红滴翠记黄山一课时,就采用话说长江的解说词视频带领大家走进黄山。既激发了学生兴趣,也使学生对黄山和解说词有了较好的认识。在教授明天还封阳台吗一文时,我采用播放赵传的歌曲我是一只小小鸟导入,大大激发了学生的兴趣。有了兴趣何愁他们不愉悦的主动地学习语文?2、优美的生动的文学性语言。 苏霍姆林斯基认为教师说话能力的高低极大程度上决定着学生在课堂上的耐力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力,激发思维活力,又能丰富学生的想象,使学生受到感染,得到美的享受。无论你是导入新课还是讲授新课,优美生动的语言总能使学生兴奋。语文是语言的艺术,在语文课上一定要发挥它的语言优势。我就特别喜欢听老师优美生动的语言。每次出去听课,总能遇到一些文学素养高的老师,他们课堂是美的展示,听他们的课是一种美的享受。比如,在河南师范大学承办的名师培训课上路桂荣老师的讲课就好比春风风人,春雨雨人。整个讲座从头至尾如小河流水,不知不觉间,流入你的心田。好舒服好舒服!所以,作为语文老师要提高自身文学素养,用优美的文学语言影响学生,使学生爱上语文课,爱上语文。3、利用多媒体增强愉悦感。 现代技术进步为我们的教学掀起了新篇章。在语文教学中,我们可以利用多媒体技术发挥我们语文课堂得天独厚的优势。生动可感的音乐,色彩丰富的画面,声情并茂的配乐朗诵,这些形式可以大大增强学生的愉悦感。置身其间,可以唤起学生的探索欲望,主动地学习语文,运用语文。如在教授阿里山纪行时,可以播放关于阿里山的风光片,以增强学生学习语文的愉悦感,同时提高了课堂效率。4、多种形式的教学模式的选用。 再好吃的饭一层不变,也有吃腻的时候。同样,上课也是如此。不能总是老生常谈,亘古不变的模式。要根据不同文体,不同课题选用合适的模式授课。“适合的才是最好的”。比如在教授我的中国心在希望的田野上等歌词时,采用唱的形式,以唱代教。相信唱熟了,意思就懂了,感情也能体会了,主题也就领会了。又如教戏剧单元时,除了介绍些戏剧知识,可以用表演的形式来学习。效果要比老师分析更好,学生也更愉悦,更喜欢语文。在教核舟记时,为了让学生更好的理解结构,可以让学生画出每段体现的核舟部位。既丰富了课堂,有提高了效率。5、将枯燥的知识趣味化。 一些语文知识很枯燥,不好记忆,但又必须记,怎么办?那就化枯燥为趣味。如形近字“戍”“戌”“戊”“戎”。我就用顺口溜教给学生:“点shu、横xu、wu中空、十字交叉就念rong”.在教“罔”字时,就说“半包围里一个死羊头”。在教表达方式时,就编这样一句话“记叙描写,议论抒情加说明”。总之,化繁为简,化枯燥为趣味,化抽象为形象。6、幽默风趣的